31.05.2022; 02.06.2022 (матеріал двох уроків)

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми з вами повторимо теми, які ми вивчали протягом року. Перегляньте, будь ласка, відео, запишіть в зошити основне.

А тепер дайте відповіді на тестові завдання.

1. Джеймс Олдрідж народився в:

           А) Англії      Б) Франції    В) Австралії

2. Про що написав Дж.Олдрідж у своїй статті «І в мені частка України»?

           А) про те, що Україна – чудова, прекрасна країна

           Б) про те, що Україна нагадує йому Австралію

           В) про те, що він часто буде сюди приїжджати

3. Дія оповідання відбувається в:

           А) США     Б) Єгипті    В) Канаді     Г) Саудівській Аравії    Д) Австралії

4. Герой оповідання пропрацював пілотом:

          А) 15 років   Б) 25 років   В) 20 років

5. Де працював Бен до роботи в телевізійній компанії?

          А) поштовим льотчиком

          Б) в нафтоекспортній компанії

          В) був військовим льотчиком

          Г) в малій авіації

6.Якою була атмосфера в сім’ї Деві?

         А) доброзичлива

         Б) переважала повага та любов

         В) атмосфера ненависті

         Г) всі були самотні та чужі один одному

7. «Остер» - це марка:

         А) автомобіля   Б) кінокамери   В) фотоапарату   Г) військового літака   Д) спортивного літака

8. Бен прилетів до Акулячої бухти, щоб:

         А) здійснити зйомку фільму про акул     Б) досліджувати поведінку акул

         В) милуватися красою океану                    Г) ловити акул

9. Хто знав про місце перебування Бена та Деві?

        А) мати   Б) ніхто    В) прикордонники   Г) друзі Бена

10. Головною причиною непорозуміння між батьком і сином є:

        А) перехідний вік Деві

        Б) деспотичний характер Бена

        В) відсутність у батька постійного заробітку

        Г) він рідко бував вдома і мало спілкувався з сином

        Д) непорозуміння з дружиною

11. Про що жалкував Бен?

       А) що не взяв із собою акулячу клітку

       Б) що взяв із собою сина

       В) що взяв мало пива

12. Акули в оповіданні порівнюються з:

       А) гарматними снарядами

       Б) бойовими торпедами

       В) бойовими літаками

       Г) сірими ракетами

13. Чого більш за все боявся Деві?

       А) гойдання літака

       Б) роздратованого тону батька

       В) боявся, що в разі небезпеки їх не знайдуть

14. Навіщо Бен під час другого занурення взяв із собою кінську ногу?

       А) хотів перекусити

       Б) як принаду для акул

       В) щоб відбиватися від акул

15. Що трапилося з Беном під час підводних зйомок?

       А) заплив так далеко, що не знав, де знаходиться

       Б) йому не вистачило кисню

       В) на нього напали акули

16. Назва різновиду акули, яка поранила Бена, -

      А) акула-велетень

      Б) піщана акула

      В) акула-кішка

      Г) молот-риба

17. Провідною рисою характеру Деві є:

      А) здатність боротися і не здаватися

      Б) цікавість

      В) здатність швидко вчитися

      Г) любов до батька

18. Що допомагає і водночас заважає Деві у польоті?

       А) вітер     Б) несправний мотор    В) компас     Г)хмари

19. Про що подумав Деві, залишившись сам на висоті трьох тисяч футів?

       А) що вже ніколи більше не зможе плакати

       Б) що батько його не любить

       В) що він не зможе посадити літак

       Г) що угорі дуже красиво

20.Чого злякався хлопчик при посадці літака на аеродром?

       А) вітру     Б) великих літаків    В) стрімкого наближення до землі

21. Яка мить є найголовнішою при посадці літака?

       А) зниження    Б) вибрана швидкість   В)коли залишається шість дюймів   Г) останній дюйм

22. Чим закінчилось лікування Бена?

       А) видужав і зразу повернувся до польотів

       Б) ампутацією ноги

       В) втратою лівої руки

       Г) смертю

23. Що необхідно батьку і сину,щоб знайти шлях до сердець один одного?

       А) ще раз злітати в Акулячу бухту

       Б) з’іздити разом на відпочинок

       В) час

       Г) поїхати до матері Деві

24. Провідна думка оповідання «Останній дюйм» -

       А) характер формується лише у виняткових обставинах

       Б) бар’єр між дітьми та батьками – нездоланний

       В) всі незаконні дії повинні каратися

       Г) необхідно боротися «до останнього дюйма», подолати «останній дюйм», що розділяє людей

       Д) в світі, де правлять гроші, немає милосердя
Дивимося наступне відео.

Відповідаємо на тестові завдання.

Тести

І варіант

І рівень (За кожну правильну відповідь 1 б.)

1. 19 жовтня у поезії О.С.Пушкіна «19 жовтня 1825 року» - це:

А) День зустрічі випускників Ліцею в Царському селі;

Б) День відкриття Ліцея в Царському селі;

В) День випускного іспиту в Ліцеї;

Г) День приїзду до Ліцею російського царя Олександра І.

2. Під час зустрічі випускників ліцею 19 жовтня 1825 року Пушкін був…:

А) У ліцеї;

Б) На морі;

В) У засланні;

Г) У кругосвітній подорожі.

3. Доля О.Гріна тісно пов`з Україною, а саме…:

А)Одесою;

Б) Феодосією;

В) Херсоном;

Г) Києвом.

4. Диво здійснення мрії зображено у творі…

А) О.Грін «Пурпурові вітрила»;

Б) Р.Бернс «Моя любов…»;

В) Г.Гейне «Коли настав чудовий май».

Г) К.Симонов «Чекай мене…»

5. Коли написаний вірш К.Симонова «Чекай мене…»:

А) У давні часи лицарства;

Б) Під час Другої Світової війни;

В) Під час Першої Світової війни;

Г) У мирний час.

6. Якій темі найчастіше віддавав перевагу у своїх віршах Г.Гейне:

А) Партіотичній;

Б) Місце поезії і поета в суспільстві;

В) Темі кохання;

Г) Темі грошей.

ІІ рівень (За кожну правильну відповідь 1,5 б.)

1. Дайте визначення символу. Наведіть приклади з вивчених творів.

2. Встановіть відповідність між автором і країною, в якій він народився.

1.Константин Симонов

2.Генріх Гейне

3.Олександр Пушкін

4.Роберт Бернс

5.Олександр Грін

А)Німеччина

Б)Росія

В)Шотландія

Г)Україна

Д)Англія

26.05.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми пишемо контрольну роботу за розділами "Світова новела", "Сучасна література".

Контрольна робота з зарубіжної літератури

Світова новела. Сучасна література.

1.Дорогими подарунками у новелі «Дари волхвів» виявилися:

А) золотий браслет і годинник;

Б) каблучка й шкіряний гаманець;

В) гребінці та платиновий ланцюжок;

Г) дзеркало та портмоне.

2.Джонсі одужала завдяки тому, що…

А) перестав падати дощ;

Б) Берман намалював на стіні листок плюща;

В) лікар призначив ефективне лікування;

Г) Сью зв’язала теплий шарф.

3.У пакунках, принесених Джипом з чарівної крамниці, виявилися…

А) скляні кульки;

Б) ялинкові прикраси;

В) олов’яні солдатики;

Г) іграшкові звірята.

4.Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення – це ідея твору…

А) «Павутинка»;

Б) «Фах»;

В) «Мандрівний замок Хаула»;

Г) «Чорнильне серце».

5. Як покарала Відьма Пустирищ Софі за те, що вона пророкувала своїм клієнткам гарну долю?

А) перетворила на стару жінку;

Б) перетворила на опудало;

В) перетворила на собаку;

Г) перетворила на вогняного демона.

6. Меггі та її батько володіють дивовижним даром…

А) лікувати душу за допомогою книжки;

Б) переноситись в минуле;

В) розшукувати людей, які загубились в часі;

Г) оживлювати героїв із прочитаних ними вголос книжок.

7. Утворіть відповідність між твором та його жанром

1) «Павутинка»	А) оповідання
2) «Фах»	Б) роман
3) «Мандрівний замок Хаула»	В) повість
4) «Чорнильне серце»	Г) фентезі
	Д) новела

8. Встановіть відповідність між персонажем і його бажанням

1) Джордж Плейтен	А) намалювати Неаполітанську затоку
2) Джип	Б) зробити подарунок
3) Джонсі	В) стати дипломованим програмістом
4) Делла	Г) зняти чари
	Д) мати чарівну іграшку

9. Продовжіть речення і запишіть його

А)Павутинка у творі Р. Акутагави символізує…

Б) Реальний і уявний світ поєднуються у творі…

В) ) Пошук шляху до повернення власного «я», боротьба зі злом на цьому шляху – це тема твору…

10. Дайте розгорнуту відповідь на одне із запитань:

А) Чи подобається вам система освіти майбутнього, запропонована Айзеком Азімовим у його творі «Фах»?

Б) Хто і як довів силу своїх почуттів у новелі «Дари волхвів»?

В) Чому батька насторожували дива, що відбувалися в чарівній крамниці?

19.05.2022; 24.05.2022 (матеріал двох уроків)

Доброго дня, любі діти! Сьогодні у нас урок позакласного читання(ПЧ) Наша тема:"О. Генрі "Вождь Червоношкірих"Перегляньте, будь ласка, відео, запишіть основне в зошити.

А зараз слухаємо аудіо книгу "Вождь Червоношкірих" і складаємо план.

Дивимося фільм "Вождь Червоношкірих" і готуємося до тестової перевірки знань.

17.05.2022

Добрий день, любі діти! Сьогодні перевіримо ваші знання з теми: "К. Функе "Чорнильне серце"". Виконуємо тестову роботу.

К. ФУНКЕ. "Чорнильне серце"

Тести:

1. Мегі, героїня книги, мала здатність:

а) "оживляти книги";

б) розуміти мову тварин;

в) перетворюватися на невидимку;

г) перевтілюватися в будь-кого із героїв твору, який вона читає.

2.Найбільшим захопленням Мегі було:

а) читання книжок;

б) вишивання;

в) малювання;

г) спів і танці.

3. Описом чого починається дія в романі?

а)дощу;

б) Мо;

в) Мегі;

г) ночі.

4. Ім’я головної героїні твору:

а) ЕЛІЗА;

Б) МЕГІ;

В) СОФІ.

5. Дівчинка має:

а)8 років;

б) 10 років;

в) 12 років.

6. Ім’я батька героїні:

а) Роберт;

б) Мортимер;

в) Фрідріх.

7. Донька називає тата:

а) " чудовий лікар";

б)"книжковий лікар";

в) "дитячий лікар".

8. Відношення дівчинки до книг:

а) ненавидить їх;

б) їй байдуже;

в) книги - найкращі друзі після тата.

9. Чому Мегі не встигає потоваришувати з дітьми свого віку:

а) немає такого бажання;

б) вимушена часто переї жджати з місця на місце;

в) тато забороняє з кимось спілкуватися.

10 . Кого побачила за вікном героїня?

а) однолітків;

б)дідуся;

в) незнайомця.

11. Тато Мо називає незнайомця:

а) "вогнерукий незнайомець;

б) "вогнесильний незнайомець";

в) "вогневитривалий незнайомець".

12.05.2022

Добрий день, любі діти! Сьогодні ми продовжимо роботу над твором К. Функе "Чорнильне серце".

Тема. Образ Мегі – дівчинки, котра любить читати. Її пригоди й духовне випробування. Поглиблення понять про оповідача, розповідача роман, повість, фентезі

Завдання:

- характеризувати образи головних героїв твору;

- розкрити актуальні теми і проблеми у прочитаному творі;

- визначити роль оповідної форми у розкритті образів героїв.

Образ Мегі

Дванадцятирічна Меґі, дочка палітурника Мортімера Фольхарта, обожнює книжки. Цього вона навчилася у свого батька, якого ніжно називає «книжковим лікарем».

Дівчинка зовсім не пам’ятає матері, але не відчуває себе знедоленою, бо живе в чарівному світі, сповненому любові, фантазії і пригод, — світі чудових книжок. її батько Мо є книжковим фанатом, саме він навчив Меґі цінувати красу друкарського слова. Але, крім цієї пристрасті, вони ще володіють дивовижним даром — оживлювати героїв із прочитаних ними вголос книжок. Однак ця таємниця, як і обставини зникнення її мами, розкрилася дівчинці лише під час незвичайних подій: неочікуваних, жахливих і нереальних.

Ще на початку твору авторка розповідає про сховок Меґі — скриньку з книжками, яку вона неодмінно бере із собою в кожну подорож. Саме книжки навчили дівчинку мислити, відрізняти добро від зла, поважати кожну людину й бажати всім щастя. Лише така позитивна героїня здатна побороти темні сили, не допустити світове зло на Землю й визволити власних батьків.

Паспорт твору(записати в зошити)

Автор – Корнелія Функе

Рік написання – 2003

Жанр – роман

Провідна тема роману «Чорнильне серце» – жага до читання. У книзі утверджується магія слова й привабливість читання. Окрім традиційного казкового сюжету про боротьбу добра і зла, у творі порушується багато актуальних моральних проблем: дружба і любов, стосунки батьків і дітей, прощення і відповідальність за свої дії. Незважаючи на те, що події роману відбуваються в наш час, у творі жодного разу не згадується про комп’ютер і про телевізор. Усе відбувається довкола шарудіння книжкових сторінок. “Чорнильне серце”.

Цитати для характеристики Меґі

«Але Меґі щоразу брала з собою книжки ще й з іншої причини. У чужині вони були для неї наче домівкою — знайомі голоси, друзі, які ніколи з нею не сварилися, розумні, сильні, відважні друзі, що пройшли вогонь і воду, повсюди побували й зазнали численних пригод. Книжки підбадьорювали Меґі, коли в неї було сумно на душі, проганяли нудьгу, а Мо тим часом кроїв шкіру й тканину, заново зшивав розсипані старі сторінки, що їх десятками років шарпали сотні пальців».

«— Вони забрали його з собою! — Від безсилої люті Меґі мало не задихалася. Вона вороже втупилася в Елінор. — Навіщо ти мене тримала? Ми могли б йому допомогти! — Дівчинка стисла кулаки, немовби збиралася накинутись на тітку».

«— Тільки не кажи, нібито її вичитав звідси оцей старий! — промовив він. — Це зробила ти! Ладен побитися об заклад на свій ніж. Це батько тебе навчив чи ти просто успадкувала його хист? А втім, яка різниця!»

«Їй було соромно за те, що вона вичитала цю тендітну крихітку з її книжки. Ох, як же їй було соромно!»

«Дівчинка стисла вуста, щоб вони не тремтіли, й поглянула вгору на Каприкорна.

— Я для тебе не читатиму! — заявила вона. Її голос пролунав у церкві, мов голос чужої людини. — Не читатиму жодного слова! Я не вичитуватиму тобі ні золота, ні, тим більше, отого твого… ката! — Останнє слово вона просто-таки жбурнула в обличчя Каприкорна».

«— Ти лишень поглянь на донечку! — прошепотіла вона. — Хоробра, як…

Елінор хотіла порівняти Меґі з одним із героїв якої-небудь книжки, але всі герої, котрі спадали їй на думку, були чоловіки, а крім того, жоден із них своєю хоробрістю не міг позмагатися з цією дівчинкою, що, гордо випроставшись і вперто випнувши підборіддя, дивилася з помосту на Каприкорнових людей».

« … у книжках часто пишуть про гарячу ненависть. Однак на Каприкорновому святі Меґі збагнула, що насправді ненависть холодна, як крижана рука, що хапає за серце й притискає його до ребер. Від ненависті її проймало морозом, хоч м’яке нічне повітря горнулося до неї, немов бажаючи переконати, що світ ще не запався, він добрий».

«Так, він вирішив помститися, — читала Меґі. (Ох, якби ж тільки в неї не тремтів так голос! Але вбивати нелегко, навіть якщо замість тебе це робить хтось інший.) — І тоді Привид ступив до свого володаря, простяг до нього сірі, мов попіл, руки…»

Як тихо рухалася ця величезна, страшна почвара!

Меґі втупилася в наступне речення Феноліо: «І Каприкорн упав ницьма, а його чорне серце спинилося…»

Вона не могла вимовити ці слова, просто не могла».

Жанрові ознаки фентезі у романі “Чорнильне серце”(записати в зошити)

1. Переплетення двох світів.

2. Магія.

3. Пригодницький сюжет.

4. На перший план висуваються герої, їхні вчинки і переживання, чарівне і казкове грає допоміжну, але далеко не другорядну роль.

5. Протистояння добра і зла – основний сюжетостворюючий стрижень.

Літературознавчий словничок (записати в зошити)

Оповідач — це вигаданий персонаж, від імені якого ведеться розповідь про долю героїв або про події, що становлять зміст літературного твору.

Розповідач — дійова особа, яка виступає у творі і як суб’єкт, і як об’єкт (безпосередній або опосередкований) розповіді, тобто як герой, що є учасником або має безпосереднє відношення до тих подій, про які він розповідає.

Роман — літературний жанр, великий за обсягом, складний за будовою епічний твір, у якому широко охоплені життєві події, глибоко розкривається історія формування характерів багатьох персонажів.

Повість — великий розповідний прозовий твір, у якому широко змальовано життя одного або кількох героїв протягом тривалого або важливого за подіями проміжку часу.

Фентезі (від анг. fantasy — «фантазія») — вид фантастичної літератури, заснований на використанні міфологічних і казкових мотивів. У сучасному вигляді сформувався на початку ХХ століття.

Домашнє завдання: знати визначення, підготуватися до тестової перевірки знань.

10.05.2022

Добрий день, любі діти! Сьогодні ми розпочинаємо вивчення нової теми:"Корнелія Функе "Чорнильне серце". Тема "оживлення" книги у творі. (записуємо тему, число в зошити).

Перегляньте відео, випишіть основне.

Домашнє завдання: прочитати твір К. Функе "Чорнильне серце", до вашої уваги аудіо книга "Чорнильне серце".

05.05.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми продовжимо роботу над твором Д. Джонс "Мандрівний замок Хаула"

Тема уроку: Діана Вінн Джонс (1934-2011). «Мандрівний замок Хаула». Образ Софі, світ її мрій, бажань, жахів. Значення художнього прийому чаклунства у творі. (записати число, тему)

1) Вправа «Так-Ні» (виконати письмово)

1.Софі працювала у крамниці капелюшків.

2.Софі єдина дитина в сім’ї.

3.Хаул – насправді з’їдав серця молодих дівчат.

4.Хаул врятував Софі від цілого війська солдатів, які хотіли забрати її у полон.

5.Кальцифер перетворив Софі на Відьму з Пустища.

6.Кальцифер – демон вогню, який охороняє будинок і в минулому був зіркою.

7.Опудало – це зачарований принц Джастін.

8.Софі вирушає до мадам Саліман, прикидаючись матір´ю Кальцифера.

9.Хін – це собака, який шпигує за мешканцями замку.

10.Хаул, переховуючись від військових, трансформується в демона вогню.

11.Замок переносився з одного виміру в інший за допомогою Кальцифера, якому Хаул віддав своє серце.

12.Софі знаходить чарівні двері, які заводять її в минуле.

13.Кальцифер повертає серце Хаулові.

14.Між Софі і Хаулом зароджується сильне кохання.

- Сьогодні ми з вами обговоримо героїв роману Діани Ванн Джонс «Мандруючий замок Хаула», зокрема її головну героїню Софі, визначимо світ її мрій, бажань та жахів. Також ми повинні з´ясувати значення прийому чаклунства у творі.

Встановлення відповідностей між характеристикою героя та його іменем (чия це цитатна характеристика?)

Таємничий і привабливий власник чарівного замку, могутній чарівник. Живучи без серця, стає дещо егоїстичним і холодним. Доволі недовірливий, впевнений в собі, часто показує неймовірну впертість, хоч насправді неймовірно чутливий. Може бути надзвичайно ніжним і відданим, хоч йому важко показувати свої почуття. Він дуже сильний. Його сила як чарівника невимовно велика.
Вісімнадцятирічна дівчина, яка все своє життя провела у крамниці капелюшків, яка належала її померлому батькові. Пізніше стає жителькою чарівного замку, будучи незамінною у цьому домі. Вона працьовита та терпелива, здатна подолати незгоди. Дівчина дуже скромна, в неї надзвичайно сильний характер, демонструє милосердя і піклується про інших. Вона не виділяється красою, але відрізняється від інших сильною волею, долає нещастя і біди.
Колись він був зіркою, котра впала. Він охороняє чарівний замок, дає вогонь всім печам у домі. Володіє людською особистістю. Має почуття гумору і вміє ображатися та жалітися. Він страшний у гніві і завжди дотримується своїх обіцянок. Вважає, що дім – це місце, де є домашнє тепло.
Напрочуд сильна і могутня чаклунка, неприваблива на вигляд і зріла в роках. Вона викрадала серця молодих парубків. Попри все намагається досягти своєї цілі, навіть тоді, коли втратила свою силу. Здатна на милосердя і добро.
Головна чаклунка королівства, дуже підступна і корислива, намагається тримати усе під своїм контролем, знищує або обеззброює своїх ворогів, що стоять на шляху досягнення нею її мети.

1. Хаул 2. Софі 3. Кальцифер (демон вогню) 4. Мадам Саліман 5. Відьма Пустирищ

- Давайте детальніше познайомимося з головною героїнею. Софі – найстарша дочка в родині, дівчина з золотими руками і таким же золотим волоссям. Софі по-своєму дивна – вона розмовляє з капелюшками, які шиє для продажу, і завжди нарікає на те, що вона старша, а старшим ніколи нічого не світить в житті. Софі, злегка кепкуючи з власного нещастя, і того ж вечора вирушає світ за очі. Так вона потрапляє до Мандрівного замку Хаула.

Софі – цілеспрямована оптимістка, яка незважаючи на свої душевні жахіття, переборола страх і невпевненість, досягла своїх бажань, збудувала свій власний світ – вимір, в якому панує добро, милосердя та кохання.

- Світ Софі складається з її мрій , бажань та жахіть. Яку ж заповітну мрію мала ця юна дівчина ? (Повернути молодість своєму тілу, бо незважаючи на силу закляття в душі завжди залишалася сама собою.)

-Які бажання непокоїли душу та серце Софі? (Розгадати таємниці господаря та мешканців замку, допомогти вирішити їх проблеми.)

- Чого найбільше боялася Софі ? (Вона боялася залишитися старою, так і не відчувши насолоди повноцінним життям.)

- Що допомогло героїні здійснити свої бажання та позбавитися своїх жахіть? (Віра, надія, кохання, цілеспрямованість та наполегливість.)

Характеристика Софі (з обґрунтуванням, наведенням прикладів).

добра; почувалася щасливою; працьовита; вміє спілкуватися з людьми; вихована; впевнена в собі; смілива; люб’язна; справедлива; багато читала; старанна; Софі – донька заможних батьків.

Хвилинка для роздумів.

- Подумайте і скажіть, яке значення має художній прийом чаклунства у творі.

(Такий прийом утверджує провідну думку твору про те, що будь-яке чаклунство, що є уособленням проблем і негараздів людини, можна подолати за допомогою свого розуму і серця. А ще цей прийом надає твору настрою романтичності , загадковості та інтриги.)

1)Складання « Анкети головної героїні».(записати в зошити)

1.Ім´я головної героїні.

2.Вік головної героїні.

3.Місце народження героїні.

4.Місце (місця) проживання героїні.

5.Навчання головної героїні.

6.Професія головної героїні.

7.Місце роботи головної героїні.

8.Батьки головної героїні.

9.Друзі головної героїні.

10.Вороги головної героїні.

11.Зовнішній вигляд головної героїні.

12.Домінуючі риси характеру головної героїні.

Дати відповіді на запитання: (письмово)

-Чи сподобався вам вивчений твір? Чим?

- Яку проблему порушила авторка у цьому творі?

- Я бажаю вам, щоб ваше життя було схоже на казку і добро завжди перемагало зло.

Домашнє завдання. - Написати твір-мініатюру «Якби я опинився у замку Хаула…»

03.05.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми з вами розпочинаємо нову тему. Запишіть число, тему уроку: "Діана Вінн Джонс (1934-2011) "Мандрівний замок Хаула". Поєднання елементів казки і детективу у творі"

Але перед цим виконаємо тестову перевірку знань твору А. Азімова "Фах".

1. Джорж Плейтен, герой твору А. Азімова «Фах», утік з Інтернату, щоб:

а) побувати на олімпіаді; б) побачити кохану дівчину;

в) допомогти своїй родині матеріально; г) уникнути покарання.

2. Джорж Плейтен, герой твору А. Азімова «Фах», відрізнявся від своїх однолітків тим, що:

а) був дуже сильним, займався спортом; б) володів телепатією;

в) читав книги, займався самоосвітою; г) був вихідцем з іншої планети.

3. Ким мріяв стати Джордж Плейтен?

а) програмістом;

б) економістом;

в) машиністом;

4.На який місяць припадає день Освіти?

А) листопад;

Б) вересень;

В) травень.

5. Яка тема завжди була предметом суперечки між Джорджем і коротуном Тревіліаном?

А) вибір фаху;

Б) майбутнього людства;

В) майбутнього освіти.

6. Хто бачив, що Джорджа чекає блискуче майбутнє?

А) Тревіліан;

Б) батько;

В) Інженеску.

7. Якого числа народився Джордж?

А) 13;

Б)16;

В) 21.

8.Чий це опис «У нього ніс був картоплиною, волосся рідке, підборіддя помережене складками, наче він раніше був товстун, а тоді зненацька схуд»?

А) нігерійця Омейні;

Б) історика Інженеску;

В) лікаря Антонеллі.

9.Де саме … «про Джорджа піклувалися. Його оточили увагою і ставилися до нього добре»?

А) вдома;

Б) в Інтернаті;

В) в Сан-Франциско.

10.Що спричинило невдачу Тревіліана, який не отримав права потрапити на одну із планет Галактики?

А) не читання книжок;

Б) його самовпевненість;

В) навчання за старими стрічками.

11.Про побачення з якою особою попросив Джордж?

А) з новіанином;

Б)з лікарем;

В) з викладачем.

12.Що потрібно, на думку Джорджа, щоб іти в ногу з науково-технічним прогресом?

А) вчитися по стрічках;

Б) вчитися самостійно;

В) вірити в себе.

13.Як, за А. Азімовим, точно звуться Інтернати для недоуків?

А) академія вищої освіти;

Б) інститут вищої освіти;

В) університет вищої освіти.

14.Хто повинен сам про себе сказати: «Я можу творити і творитиму, хочете ви цього чи ні»?

А)знаюча і розумна людина;

Б) творча людина;

В) впевнена у собі людина.

15. Джорж Плейтен, герой твору А. Азімова «Фах», після медкомісії опинився:

а) в Інтернаті; б) у вищій школі;

в) у лікарні; г) на планеті Новії

16. Джорж Плейтен, герой твору А. Азімова «Фах», вів діалог з представниками планети Новія про:

а) недоліки медичної системи;

б) систему професіональної освіти;

в) обмеження його прав і свобод;

г) про значення дружби для згуртування суспільства

Перегляньте, будь ласка, відео, випишіть основне.

Домашнє завдання з відео не виконуємо. Читаємо твір "Мандрівний замок Хаула", до вашої уваги аудіо книга Діани Джонс "Мандрівний замок Хаула".

28.04.2022

Доброго дня, діти! Сьогодні ми з вами продовжимо вивчення теми А. Азімов "Фах".

Тема: Айзек Азімов «Фах». Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей. Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в сучасному світі.

Епіграф: « Я можу творити і творитиму, хочете ви цього чи ні»

А. Азімов «Фах»

Давайте пригадаємо основні принципи творчості Айзека Азімова.

Теорія літератури: Фантастика (з грецької – мистецтво уявляти) – спеціальний метод художнього відтворення життя, в якому образ (об’єкт, світ, подія) побудований за принципом надприродного, незвичайного, нереального, хоча і не виключає методів повністю елементів дійсності.
Науково-фантастична література – один із різновидів фантастики, що виник на межі ХІХ-ХХ ст. в епоху науково-технічної революції, та відрізняється вищим рівнем науковості і меншою часткою елементів казковості, чарівності. Головне тут – використання досягнень науки, поєднання наукової гіпотези і нестримної уяви автора.

(А зараз перейдемо до обговорення твору Айзека Азімова «Фах»)

- Про що йде мова у творі? (Мова йде про вибір професії та врахування нахилів кожного з молодих людей. Але, на жаль, не все враховане під час вибору).
- Де відбуваються події? (Події відбуваються у майбутньому на Землі, коли цивілізація зробила великий крок вперед. За фахівцями на Землю прибувають з інших планет, тому що тільки тут їх готують).
- В якому значенні вживається слово «Фах»? (Фах – це професія. Але слово набуває і символічного значення. Автор тут розуміє також справжнє покликання людини, талант, призначення).
- Які проблеми порушує письменник у творі? (Автор зображує такі проблеми: основна мета освіти; внутрішня сутність людини, її покликання; місце людини в суспільстві; людина та досягнення науки і техніки; людина і цивілізація). Що собою являє День Читання? Знайдіть у тексті і зачитайте уривок, що зображує цю подію. (Зачитується уривок. Сутність дня Читання полягає у тому, що діти у 8 років «навчаються» читати за допомогою досягнень науки і техніки. Діти зовсім не докладають зусиль. Все за них роблять машини. В творі навіть немає слова «вчитель», дітям до голови прикладають дротики лікарі. Учням спочатку це подобається, дехто навіть заздрить дітям майбутнього. Але дехто висловлює свою думку, що це нецікаво, коли зовсім не докладати зусиль та не застосовувати своїх здібностей.)
-Які відчуття та почуття охоплювали Джорджа Плейтена?

«І тепер, заплющивши очі, він опинився наодинці зі страхом. Він відчув дротики на скронях. Дзижчання линуло звідкись здаля і поглиналося гупанням крові у вухах, що озивалося відлунням, наче в печері»;
«- І я вже вмію читати? – Джордж не відчував у собі ніяких змін»;
«І тоді, без будь-яких попереджень, його наче оповило грубою повстиною, відокремивши від буття. Він не чув власного тіла, зникли відчуття, весь довколишній світ, зостався тільки він сам і голос, що зринав із безодні й щось шепотів… шепотів… шепотів.».
Отже, відчуття не з приємних, присутній навіть страх, непередбачуваність. Пригадайте свій досвід у навчанні читати, і порівнюють свої враження та почуття з Джорджевими.
Ваші почуття відрізняються приємними спогадами.
Отже, перевага сучасної освіти в навчанні читати перед освітою майбутнього, що зображена у Азімова.)
- Який фах обрав Джордж Плейтен до Дня Освіти? Ким хотів стати Тревіліян?
(Отже, Джордж мріяв про професію програміста. Він навіть готував себе до цього, самостійно опрацювавши підручники, які були досить складні, Але бажання і наполегливість були такими сильними, що юнак зумів розібратись з ними. Він робив так, як ми зараз у сучасній школі. Щоб зрозуміти програмування, він спочатку вивчав електроніку та математику. А Тревіліян особливо не задумувався над вибором свого фаху. Його цілком влаштовувало те, що його дід та батько були металургами, і він хотів продовжити їхню справу).
«Тема вибору фаху завжди була предметом суперечок між Джорджем і коротуном Тревіліяном»;
«Річ у тім, що Тревіліянів батько, дипломований металург, свого часу працював на одній з далеких планет. Дід його теж був дипломованим металургом. Природно, що сам коротун, не вагаючись, обрав собі цей фах.»;
«У вісімнадцять років Джордж Плейтен твердо знав, що стане дипломованим програмістом; він прагнув цього, відколи пам’ятав себе»;
«Він ніколи б не осмілився розповісти ні Тревіліянові, ні навіть своїм батькам, що саме робить і чому такий певний у собі»;
«Він (батько) бачив, як і всі довкола, що Джордж має неабиякі здібності й кмітливий розум. А це, безумовно, певний знак, що його чекає блискуче майбутнє».
- Чому не здійснилися мрії обох юнаків?
(В День Освіти Джордж Плейтен почув такі слова лікаря Антонеллі: «Хоч би як подобався фах, ви не здобудете його, якщо фізіологія мозку показує, що ви маєте здібності до іншої діяльності». А Сем Елленфорд підтвердив: «Ти, звісно, знаєш, яким чином діє земна Програма Освіти: практично всяка людина спроможна засвоїти будь-які знання, але кожен окремий мозок краще підходить до одних видів знань, ніж до інших. Ми намагаємося, по змозі, поєднувати структуру мозку з відповідними знаннями даного фаху, виходячи з потреби на спеціальність.» Ніхто не сказав, що в нього гарні розумові здібності, він потрапив до притулку для недоумків, це пригнічує його. А Тревіліян отримав фах металурга, але за застарілою програмою, що була на плівці. Через це він не був відібраний під час Олімпіади до Новії. Моральні якості та почуття взагалі не враховуються під час оволодіння фахом).

Ви маєте заповнити таблицю
Складання таблиці:

Джордж Плейтен

Тревіліян

Соціальний стан героїв

Батько: дипломований трубоукладач на Землі

Батько: дипломований металург на планеті Новія

Моральні цінності

Сором’язливий, добрий, має гідність, цілеспрямованість, вміє співчувати

Самовпевнений, пихатий, байдужий

Ставлення о вибору професії та самостійного здобуття знань

Читає багато книжок, самостійно вивчає дисципліни, які йому знадобляться у роботі програміста

Впевнений, що буде металургом, як батько; насміхається з Плейтена та його допитливістю; нічого не читає

Мрії про професію

Мріє стати дипломованим програмістом на планеті класу А

Мріє стати дипломованим металургом на планеті Новія

Доля героїв після Дня Освіти

Потрапляє до інтернату для недоумків, не знаючи про своє справжнє призначення

Залишився на Землі, тому що знав апарат Хенслера, а для Новії треба було знання апарату Бімена

Отже, яким постає світ майбутнього в оповіданні «Фах»? (Світ майбутнього досить раціонально побудований. Діти не ходять до школи, їм не треба вчити уроки, за них все вирішили науковці. В День Освіти вони отримують вміння читати, а в День Олімпіади набувають фах. У нашому розумінні олімпіада – це змагання між людьми, які досягли гарних результатів у знаннях чи в спорті, завдяки своїм здібностям, праці, наполегливості. У творі «Фах» Олімпіада – це отримання молодими людьми знань певної професії, що дають «машини»).
Таку систему освіти не можна назвати взірцевою, адже вона зовсім не враховує бажання і здібності молоді. Так, Тревіліян не може потрапити на омріяну планету працювати, бо знання здобув за допомогою застарілого апарата. А Плейтен взагалі не отримав професії, хоча готувався стати програмістом).
Система отримання знань у творі антигуманна. Прикладом може бути доля головного героя – Плейтена, який не лише не став програмістом, але й потрапив до притулку для недоумків. Хоча насправді він виявився розумним, його тут будуть готувати для інтелектуальної праці, щоб він разом з іншими вченими вдосконалював програми. Але яких принижень і страждань довелось пережити героєві!)
Зверніть увагу на епіграф до уроку. Кому належать ці слова і що вони означають?( Слова належать головному героєві оповідання «Фах». Вони свідчать про наполегливе бажання довести свою здатність до навчання та творчості, про незламну силу волі, небажання пристосовуватись і прагнення докопатись до істини).

Переваги та недоліки сучасної освіти та освіти майбутнього

Сучасна освіта	Майбутня освіта
Переваги
1. Людина сама вибирає фах 2. Можна здобути кілька професій 3. Є можливість вдосконалюватися 4. Можна творчо виявляти оригінальність свого мислення	1. Швидке набуття знань 2. 10 років дітей ніхто не турбує. Вони живуть з батьками 3. Висококваліфіковані спеціалісти однієї галузі 4. Держава дбає про освіту 5. Забезпечення роботою 6. Високий рівень НТП; заселення тисячі планет 7. Одна мова для всіх
Hедоліки
1. Довгий час здобуття освіти 2. Знання поступово стираються з пам`яті	1. Не має змоги самовизначитися 2. Не має пізнавального інтересу 3. Боротьба за право влаштуватися у житті 4. Програмування людини 5. Прагматичні інтереси, духовність – другорядна 6. Людина - підневільна, вона повністю підкорена державі

Домашнє завдання.
Написати твір-роздум на тему: «Якою я бачу освіту майбутнього».

26.04.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми з вами продовжимо роботу над твором "Фах". Запишіть тему нашого уроку: "Образ Джоржа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини. Розуміння сутності культури і освіти, призначення людини в сучасному світі."

Проблеми освіти та виховання людини не випадково постають у центрі уваги американського письменника-фантаста Айзека Азімова. Він добре усвідомлював, що від освіти, від її змісту та системи залежить майбутнє людства. Однак ще більше це майбутнє залежить від того, якою є сама людина, від її якостей, не лише інтелектуальних , а й моральних. «Яка людина - така й держава»,- писав А. Азімов , пильно придивляючись до людини, до її внутрішнього світу. Разом із митцем ми уважно розглянемо художні образи оповідання «Фах», щоб з'ясувати погляди митця на проблеми самостійного інтелектуального пошуку,здобуття знань. Запишіть основне в зошити.

- Сформулюйте тему та ідею твору (Тема твору — зображення системи освіти майбутнього, її переваг і недоліків та ставлення до неї людей. Цим твором письменник поставив за мету переконати читачів, що глибокі, ґрунтовні знання здатна дати тільки самоосвіта; щоб бути ерудованою людиною і правильно визначитися зі своїм професійним вибором, необхідно розвивати і вдосконалювати свої знання в різних напрямках й сферах життя.)
- У чому полягають особливості композиції твору?
(Оповідь побудовано з порушенням хронологічної послідовності)
- Чиїми очима читач бачить більшу частину подій у творі?
-        Який проміжок часу охоплюють ці події? ( Фактично – трохи більше, ніж добу. Йдеться про незвичайний день – Перше травня, день Олімпіади. Але художньо час продовжено, оскільки у власних спогадах його переживає Джордж Плейтен – від Дня Читання до дня Олімпіади. Це період формування людини, здобуття нею знань, вибору життєвого шляху)
-        Яким постає Джордж на початку оповідання? Зачитайте його портрет. За допомогою яких художніх засобів зображено Джорджа? Як передано його душевний стан?
-        Яку таємницю зберігав юнак протягом десяти років і чому не міг ні з ким нею поділитися? (Він читав книжки з програмування, «аби зрозуміти, що йому подобається цей фах і що він може бути програмістом». На відміну від своїх ровесників, Джордж сам обрав собі фах програміста, а не чекав, що його накладуть йому на мозок).
-        Як ви розумієте слово «практичність»? Які епізоди зі твору яскраво підтверджують те, що Джордж практичний?
-        Як Джордж виявляє себе в День Освіти? Що дало підстави зробити лікарю висновок про винятковість юнака?
-        Яке значення в розкритті характеру Джорджа мав епізод спілкування з новіанином?
-        Хто з персонажів відіграв важливу роль в житті Джорджа? Аргументуйте свою думку. (Дайте відповідь на одне із запитань письмово)

Порівняльна характеристика героїв твору (табличку записати в зошити)

	Джордж Плейтен	Тревіліян
Соціальний стан героїв	Батько: дипломований трубоукладач на Землі	Батько: дипломований металург на планеті Новія
Моральні цінності	Сором’язливий, добрий, має гідність, цілеспрямованість, вміє співчувати	Самовпевнений, пихатий, байдужий
Ставлення о вибору професії та самостійного здобуття знань	Читає багато книжок, самостійно вивчає дисципліни, які йому знадобляться у роботі програміста	Впевнений, що буде металургом, як батько; насміхається з Плейтена та його допитливістю; нічого не читає
Мрії про професію	Мріє стати дипломованим програмістом на планеті класу А	Мріє стати дипломованим металургом на планеті Новія
Доля героїв після Дня Освіти	Потрапляє до інтернату для недоумків, не знаючи про своє справжнє призначення	Залишився на Землі, тому що знав апарат Хенслера, а для Новії треба було знання апарату Бімена

Письменник порушив у своєму творі важливу проблему інтелектуального пошуку та здобуття знань. Вона втілена через протистояння двох героїв: Арманда і Джорджа. Перший іде слідом за іншими, такими ж, як і він, металургами. Йому достатньо знань, отриманих через стрічку. Інтелект Арманда являв собою застиглі знання. Він не вважав за потрібне самотужки опановувати і здобувати їх. Джордж, навпаки, прагнув досягти більшого. Це стало підтвердженням того, що юнакові притаманна здатність оригінально мислити, не зупинятися на досягнутому, здобувати все нові й нові знання.

Багато наукових відкриттів, про які писали фантасти, стали реальністю. Світ змінюється і змінюємося ми. Можливо, дійсно, настане час, коли ми самостійно не схочемо або не зможемо вчитися, мислити… За нас все будуть вирішувати машини.

«Фах» - це оповідання – застереження, в якому, використовуючи фантастику, письменник розкриває протиприродність, абсурд того, що відбувається в реальному житті, і , моделюючи події твору на майбутнє, передбачає страшну катастрофу, до якої може призвести бездуховність технізованого суспільства. Письменник вірить у можливості людини з душею створити краще майбутнє.

Домашнє завдання:Складання паспорта – анкети головного героя твору

Паспорт-анкета головного героя оповідання А. Азімова «Фах»

Ім’я героя
Твір, у якому він діє, автор твору
Вік
Батьки
Професія, яку мріє здобути
Місце проживання героя
Місце, де відбуваються події
Ситуація, в яку потрапив герой; його дії і поведінка в цій ситуації
Риси характеру героя

21.04.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми з вами розпочинаємо нову тему:"Айзек Азімов "Фах". Роздуми про майбутнє людини й людства.

Перегляньте відео, випишіть основне.

Домашнє завдання: прочитати твір "Капелюх чарівника", скласти план.

19.04.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні напишемо контрольну роботу, перевіримо свої знання.(вибираємо варіант)

Контрольна робота

Світова новела. Сучасна література.

Варіант 1

1. Сью та Джонсі познайомилися:

а) у парку;

б) на виставці;

в) у місцевому ресторанчику.

2. Як звали хлопчика з новели "Чарівна крамниця":

а) Джек;

б) Джип;

в) Джім.

3. Яку з новел написав Р. Акутагава:

а) "Дари волхвів";

б) "Павутинка";

в) "Кленові листки".

4. Напередодні якого свята відбуваються події в новелі О. Генрі "Дари волхвів":

а) Масляна;

б) Пасха;

в) Різдво.

5. Джонсі мріяла намалювати:

а) Неаполітанську затоку;

б) гори Тибету;

в) Ніагарський водоспад.

6. Чим пожертвувала героїня новели "Дари волхвів" заради кохання:

а) грошима;

б) волоссям;

в) годинником.

ІІ рівень

7. Якими двома речами дуже пишалося подружжя Янг?

8. Чому Кандата так і не зміг врятуватися?

9. Хто міг потрапити до чарівної крамниці?

ІІІ рівень

10. Дайте визначення поняття "новела". Схарактеризуйте особливості цього жанру.

11. Поясніть символічну назву новели О.Генрі "Останній листок"

ІVрівень

12. Напишіть міні-твір на одну із запропонованих тем.

А. Розкрийте тему моральної справедливості у новелі Акутагави "Павутинка".

Б. Як Г. Уеллс зобразив світ очима дитини та дорослого в новелі "Чарівна крамниця"?

Контрольна робота

Світова новела. Сучасна література.

Варіант 2

1. Як називався загадковий предмет, який продавався у чарівній крамниці:

а) "Зроби своїми руками";

б) "Чарівний гаманець";

в) "Купи й дивуй друзів".

2. Який єдиний добрий вчинок зробив Кандата:

а) пожалів павучка;

б) допоміг бідній людині;

в) врятував друга.

3. Хвора Джонсі рахувала листя:

а) клена;

б) винограду;

в) плюща.

4. Що Джип приніс додому з чарівної крамниці:

а) ляльку, що плаче, як жива;

б) чарівний іграшковий меч;

в) олов'яних солдатиків та живого кошеня.

5. За допомогою чого мав врятуватися Кандата:

а) срібної павутинки;

б) міцного каната;

в) довгої мотузки.

6. Що подарував Джім Янг своїй дружині :

а) набір гребінців;

б) коштовну каблучку;

в) браслет.

ІІ рівень

7. Як Джім і Делла довели справжність своїх почуттів один до одного?

8. Чому не кожна дитина могла потрапити у чарівну крамницю?

9. Який гарний вчинок зробив Кандата у своєму житті.

ІІІ рівень

10. Дайте визначення поняття "новела". На прикладі одного з вивчених творів доведіть, що він є новелою.

11. В яких з прочитаних творів є елементи фантастики. Розкрийте роль цих елементів на прикладі одного з творів.

ІVрівень

12. Напишіть міні-твір на одну із запропонованих тем.

А. Розкрийте тему моральної справедливості у новелі Акутагави "Павутинка".

Б. Як Г. Уеллс зобразив світ очима дитини та дорослого в новелі "Чарівна крамниця"?

14.04.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми продовжуємо роботу над новелою "Павутинка". Запишіть в зошити тему уроку:"Філософський зміст твору. Підтекст. Художні образи новели (Будда, Кандата). Особливості вірувань японців.

Не тільки характер кожної людини, але й її доля, -

це результат вчинків, здійснених протягом життя.

Це добро і зло нашого життя.

Лев Толстой

Завдання. Прочитайте речення. Знайдіть і виправте помилки. Запишіть в зошити.

1. Одного дня самотній Будда знічев’‎я походжав берегом річки (озера) Лотосів.

2. У раю був обід (ранок).

3. Той Кандата, великий імператор (лиходій), за життя грабував (вбивав) людей, підпалював їхні поля (оселі) й учинив чимало інших добрих справ (злочинів).

4. Якось, мандруючи лісом, він побачив, як через дорогу (стежку) повзе жучок (павучок).

5. Там, на дні пекла, у Крижаному (Кривавому) озері борсався Кандата.

6. Вгледівши над головою павутинку, Кандата на радощах аж весело заспівав (сплеснув у долоні).

7. А тим часом купки (тисячі й тисячі) грішників видиралися з темряви над Кривавим озером.

8. І Кандата щосили закричав: «Гей, грішники, чіпляйтеся міцніше і лізьте швидше вгору! (Це моя павутинка. Хто вам дозволив чіплятися за неї? Ану, спускайтеся вниз!)».

9. Але тої ж миті павутинка зненацька полетіла вгору (розірвалася саме над Кандатою), і Кандата, закрутившись дзиґою, швидко опинився в раю (зник у темряві).

10. Обличчя Будди просвітліло (посмутніло), і він пустився йти далі.

11. Мабуть, добродушним (жалюгідним) здався йому Кандата.

12. У раю бралося до вечора (полудня).

Прочитайте запитання, відповіді, чи так би відповіли ви? Основне випишіть.

- Чому павутинка райського павука названа «чарівною сріблястою ниткою»? Невже вона могла врятувати такого лихого грішника? (Вона дійсно мала б бути чарівною, щоб дістатися з раю до самого пекла (вона з’‎єднує ці світи в єдиний гіперпростір), і мати неабияку міць і силу, щоб витримати непомірну вагу грішників.

«Срібляста нитка» - у східних філософіях це нитка, яка тримає життя людини.

Порівняйте з міфами Давньої Греції (нитки, які пряли Мойри).

Павутинка-нитка - образ-символ:

на земному шляху Кандати лише одна добра справа;

нитка долі, один кінець якої - в руках людини, інший - у владі вищої сили, провидіння;

зв'язок між світами: рай - земля - пекло.

- Що вам відомо про символічне значення павука і павутини у світосприйнятті японців?

Цікаво знати!

Павук для японців (з позицій буддизму) - Великий Ткач, Творець світу, його центр; посередник між світами, простором і часом; символ мудрості; символ життя - пряде нитку Долі.

Павутина (з позицій буддизму) - символ сходження, підйому (синонімічні поняття - гора, хрест, драбина, дерево, ліана); нитка Доля, якою Великий Ткач (павук) прив’‎язує людей до павутини життя (минуле - теперішнє - майбутнє); символ скороминущості життя і плинності часу; спіраль, що уособлює собою творіння і розвиток.

Висновок: на відміну від християнства, в буддизмі навіть грішник має шанс на порятунок, завжди є надія припинити страждання. Цей шанс - справжнє диво (дивний збіг обставин, подій, ситуацій), дарунок долі, який випадає раз на віку, але в житті грішника має бути бодай одна добра справа.)

- Інше питання: чи зуміє людина скористатися цим шансом і зробити правильний вибір? Дізнаємося більше про грішника Кандату, щоб відповісти на це запитання.

- Чи можна фізичні страждання вважати спокутою гріхів? (Цього замало. Людина має щиросердно розкаятися; своєю смиренністю та покорою довести це, усвідомити свій гріх і захотіти його спокутувати.)

- Чиїми очима ми спостерігаємо за стражданнями Кандати у пеклі? Чому саме з цих позицій автор показує муки запеклого грішника? (Очима Будди: «Стоячи на березі озера Лотосів, Будда від початку до кінця стежив за цією сценою».)

- Чому страждання грішника-лиходія порівнюється з корчами жаби перед смертю? Чи спокутує свої гріхи Кандата? (Він розплачується за свої криваві гріхи. Його кара заслужена і справедлива. Але є й інший бік медалі, що, скоріше за все, вказує на небажання Кандати мінятися. Він був і залишається лиходієм, бридким, як жаба.)

- Лише один раз Кандата поглянув угору. Чи можна цю дію розцінювати як перший крок до спокути? (І так, і ні. Безперечно, погляд угору - це погляд, звернений до неба, у вічність. Можливо, це перше неусвідомлене прагнення до спокути, за якою - надія на порятунок. Але художня деталь «якось ненароком» свідчить скоріше про випадковість, неусвідомленість дій Кандати. І читач не вірить у зміни в Кандаті.)

- Чи здогадався лиходій, для кого призначено цю павутинку і за що? (Точної відповіді в тексті немає. Але він «на радощах аж сплеснув у долоні». Є можливість вибору. Більш того, цей негідник за земного життя звик виплутуватися із найгірших ситуацій.)

- Про який вибір йдеться? Чим павутинка, що звисає згори, є для Будди, і чим вона є для Кандати?

Табличку запишіть в зошити.

Образ павутинки у сприйнятті персонажів новели Рюноске Акутагави
Павутинка у розумінні Будди	Павутинка у розумінні Кандати
усвідомлення та спокута гріхів	можливість вибратися з пекла
свідоме прагнення до змін	«не доведеться страждати на Шпилястій горі і потопати в Кривавому озері»
порятунок душі за добрі вчинки	можливість опинитися в раю
духовне сходження	Перервана павутинка - неможливість духовних змін Кандати
моральна відповідальність за свої дії	порятунок від фізичних страждань

- Чому обірвана павутинка так і продовжує висіти над пеклом? (Ниточка обірваної павутинки висить над пекельною безоднею як нагадування про інше, райське життя, про те, що право на прощення людина повинна відстоювати перш за все в поєдинку із собою, про те, що егоїзм - страшне зло, поки людина підвладна цьому злу, вона приречена на вічне пекло.)

- Чи могла вціліти павутинка? За якої умови? (Павутинка могла б уціліти, якби була укріплена добром.) Відповіді запишіть в зошити.

- Чому Будда, який дав надію Кандаті, не допоміг йому, не врятував? (Людина завжди має право вибору, у виборі своєму вона вільна: добро чи зло, гуманність чи егоїзм, рай чи пекло - це її особиста справа.)

- Будда посмутнів, а «лотосу до всього байдуже». Чому? Розкрийте символічний сенс образу лотоса у творі. (В Японії лотос, насамперед, є символом Світового Дерева. Відповідно до тексту, його корені - у пеклі, їм істина про неможливість порятунку Кандати була відома від початку.)

- Чи завжди лотос залишається байдужим? (Ні. Лотос, за авторським задумом, найвищий суддя. «Білосніжний, як, перлина цвіт» стелиться біля ніг Будди, розливаючи «навкруги невимовно приємні пахощі». Як на початку цієї історії, так і в кінці, образ лотоса стверджує й підсилює високу моральність та милосердя Будди. Будда виступає еталоном праведника й протиставлений таким, як Кандата. Навіть легеньких хвиль не з ’‎явилося на поверхні води, і лотос залишився байдужим до злочинного егоїста Кандати, не здатного до співчуття. А отже, не здатного й переродитися, бо найважче перемогти самого себе, свої власні вади.)

- Чи по силі людині прожити життя праведно, безгрішно? (Так. Прикладом є Будда. Він не божество, а звичайна людина, яка побудувала своє життя так, що змогла досягти морального ідеалу.)- Чи можна зміст новели вважати повчальним? Які ознаки притчі ви в ньому помітили?

Висновок: новела Р. Акутагави «Павутинка» має притчовий характер. Тому її високий повчально-філософський сенс зрозумілий представникам будь-яких культурно-історичних формацій.

- Поміркуйте, від кого (чого) залежить моральний злет або падіння людини? Як митець вирішує проблему моральної відповідальності?

- Яким чином, за Р. Акутагавою, можна побачити справжнє обличчя людини? (Побачити людину істинну, справжню можна тільки тоді, коли на її долю випадає якесь випробування. І тільки у такій ситуації, вважає письменник, можна побачити і людське добро, і людський егоїзм (зло).)

«Моральна довершеність залежить не від природи, а тільки від волі, вона є довершеністю волі», - стверджував Л. Фейєрбах.

«Квітка людської душі». Записати на пелюстках лотоса ті чесноти людини, які допомагають їй стати досконалою.(намалюйте квітку лотоса і запишіть чесноти)

Домашнє завдання.

Повторити відомості з теми «Літературний детектив», «Світова новела», підготуватися до контрольної роботи.

12.04.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми з вами розпочинаємо вивчення нової теми:"Рюноске Акутагава"Павутинка". Майстер японської новели. (Записуємо число,тему,переглядаємо відео, записуємо основне)

Домашнє завдання: прочитати новелу, скласти план; 3-4:намалювати ілюстрації до твору. Хто хоче прослухати новелу в записі, будь-ласка, слухайте!

07.04.2022

ДОБРОГО ДНЯ, ДІТИ! СЬОГОДНІ МИ ПЕРЕВІРИМО ЯК ВИ ЗАСВОЇЛИ МАТЕРІАЛ ПОПЕРЕДНЬОГО УРОКУ. ЗАПИШІТЬ ЧИСЛО, КЛАСНА РОБОТА І ВИКОНУЄМО ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ За твором Г.Уелса "Чарівна крамниця"

1.На якій вулиці знаходилась чарівна крамниця?

варіанти відповідей

А) Оксфорд-стріт

Б)Бейкер-стріт

В)Ріджент-стріт

2.Як звали хлопчика з оповідання "Чарівна крамниця"?

варіанти відповідей

А)Джіп

Б)Джо

В)Джек

3.Як звали хлопчика, перед яким двері крамниці були зачинені?

варіанти відповідей

А)Евелін

Б)Герберт

В) Едвард

4.Чим крамниця вабила до себе Джіпа? Тим, що в ній було …

варіанти відповідей

А)незвичайно і затишно

Б)все красиве і маленьке

В)багато іграшок

Г)щось схоже на міраж

5.Для яких дітей чарівна крамниця завжди була зачинена?

варіанти відповідей

А) для добрих

Б) для плаксивих

В) для жорстоких

6."Одне вухо було у нього довше за друге, а підборіддя — ну чистісінько, як ніс черевика". Це опис

варіанти відповідей

А) Едуарда

Б) зайця

В) батька Джіпа

Г) господаря крамниці

7.Яка вивіска була на дверях крамниці?

варіанти відповідей

А) "Справжня чарівна крамниця"

Б) "Чарівна крамниця"

В) "Крамниця"

8.За що у крамниці не брали грошей?

варіанти відповідей

А) за чемність

Б) за набір чарівних акваріумів

В) за скляні кульки

Г) за тигра з пап'є маше

9.Про який чарівний предмет сказано: "… не гнеться, не ламається і не ріже пальців"?

варіанти відповідей

А) кульку

Б) шаблю

В) шапку-невидимку

Г) щит

10.Скільки було пакунків у руках Джіпа на виході з крамниці?

варіанти відповідей

А) два

Б) три

В) шість

Г) чотири

11.Що було у пакунках хлопчика?

варіанти відповідей

А) сірі кошенята

Б) олов'яні солдатики

В) кумедні мавпочки

Г) солодощі

12.Скільки грошей заплатив батько за товар з чарівної крамниці?

варіанти відповідей

А)10 доларів

Б) 20 доларіа

В) нічого

А зараз перегляньте відео і запишіть основне.

Домашнє завдання: прочитати новелу, скласти план.

05.04.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми з вами розпочинаємо нову тему:"Герберт Джордж Уеллс"Чарівна крамниця".Видатний англійський фантаст. Точка зору дорослого і дитини в новелі "Чарівна крамниця"

Як ви розумієте слово «фантастика»
Записуємо тему та визначення в зошити.

ФАНТАСТИКА (гр. Phantastike – мистецтво уявляти)

1. Різновид художньої літератури (жанр фантастики).

2. Спосіб художнього творення, в основі якого лежить нереальне, уявне, чарівне, надприродне.

Фантастичне – це плід уяви й вигадки автора, спосіб вираження його думок і прагнень.

У фольклорі

чарівні казки (чарівні предмети, чарівні події, чарівні герої).

У міфології

бог ілюзій Фантаз (брат бога сну Морфея), підземне царство (Тартар, Аїд), дивні чудовиська (Цербер, Тифон, медуза Горгона, Сцила і Харибда, лернейська гідра тощо).

У літературі

художні твори, в яких неймовірне зображається як дійсне, а дійсне – як неймовірне.

Таблиці також занотовуємо в зошити.
Фентезі-   використання казкової фантастики: разом із реальними героями діють чарівники, відьми, події незвичайні, предмети чарівні

Наукова фантастика-  художній прогноз майбутнього; опис вигаданих наукових відкриттів; суперечності розвитку науки та існування людства; широке використання наукових термінів, неологізмів.

Літературне досьє Герберта Уеллса:

* країна, яку представляє – Англія;

* літературні титули – класик наукової фантастики, письменник-гуманіст (під час Першої світової війни проголосив гасло: «Війна проти війни»);

* література, яку представляє – науково-фантастична (футуристична, антиутопія), фентезі, соціально-побутова проза;

* «літературний батько» – Жуль Верн;

* літературні жанри – оповідання, новела, роман;

* найвідоміші твори – «Машина часу», «Острів доктора Моро», «Війна світів», «Людина-невидимка»;

*основна проблема творчості – людина та її цінності в технократичному суспільстві.

У новелі «Чарівна крамниця» автор проводить цікаву паралель

між світоглядом дорослої людини і дитини. Автор переконує, що завжди потрібно вірити в диво, у душі залишатися дитиною, вміти сприймати життя як прекрасний дарунок і чарівне свято.

-Як сприймає крамницю батько, а як син?

  Яким чином син заводить батька у крамницю?   («Джіп, милий мій хлопчик, успадкував материну вихованість і не просив повести його в крамницю, не набридав мені благаннями. Він просто тяг мене зовсім несвідомо за палець до дверей, і я добре розумів, що йому хочеться»)

Що підтверджувало, що крамниця була справді незвичайною ?     (кришталеві кульки, порцелянова рука, чарівні акваріуми, чарівні дзеркала, незвичайний продавець)

Чи міг зайти у крамницю будь хто?

  У який момент батьком заволоділо почуття страху?  («Тепер він (продавець) повністю заволодів Джіпом. Він відірвав малого від мого пальця й заходився розповідати йому про свої кляті товари… невдовзі я з невиразною тривогою та почуттям дуже схожим на ревнощі, що Джіп ухопився за його палець - достоту, як звичайно хапався за мій.»)

Дайте відповіді на запитання (усно)Заповніть таблицю.

1) Чому саме Джіп потягнув батька, а не навпаки? (Діти чистіші духовно.)

2) Кому легше сприйняти нове життя — дітям чи дорослим? Як про це сказав автор?

3) Що символізують дзеркала? Згадайте казку Г. К . Андерсена «Снігова королева».

4) Як автор повідав, що якщо в людині є вади, то вони будуть збільшені до потворності в новому світі?

5) Так хто здатен роздивитися в буденних речах їх потаємну чарівну суть? Як про це сказав автор?

Світ очима дитини

Світ очима батька

Готова сприйняти будь-яке диво; іграшки, речі оживають у її уяві; захоплено сприймає таємничі ігри, включається в них; має свої маленькі таємниці

Реалістично дивиться на події, життєві явища, речі; не розуміє фантазій сина; ревнує, намагається привернути увагу й прив’‎язаність сина; хоче побачити диво очима дитини

♦ Пригадайте, що таке новела, які її різновиди бувають. Доведіть, що твір «Чарівна крамниця» — новела.

♦ Дайте визначення поняттю фантастичний твір, визначте, що у творі Г. Уеллса реалістичне, а що — фантастичне.

Реальне

Фантастичне

Прогулянка батька із сином, відвідування крамниць іграшок, любов дітей до фокусів, їхня багата фантазія

різні чудеса та перетворення в крамниці, участь дитини в цьому чарівництві

Самостійна робота.

      Заповнення таблиці «Композиція новели «Чарівна крамниця».

Експозиція

Крамниця — міраж

Зав'язка

Джип підвів батька до вітрини

Розвиток дії

Огляд чарівних речей. Фокуси продавця. Марні спроби розбещеного хлопчика. Товари для Джипа. Огляд виставки.

Кульмінація

Зникнення хлопчика

Розв'язка

Диво для Джипа продовжується вдома, батькові ж воно недоступне

Домашнє завдання: Скласти план до новели с.223-232.

31.03.2022.

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми пишемо твір-роздум "Чи здійснилася мрія старого Бермана?"(за новелою О. Генрі "Останній листок")
Переглядаємо відео урок, занотовуємо основне і пишемо твір-роздум.

29.03.2022.

Записуємо тему сьогоднішнього уроку:"Образи дівчат, їхня динаміка(Сью, Джонсі). Особливості художньої мови новели, розповідач.

Переглядаємо відео, записуємо основне.

Приклад твору-роздуму (уривок)

Старий, не дуже вдалий, художник Берман мав мрію - створити шедевр.
Він малював картини, які не мали успіху.
Берман опікувався двома молодими дівчатами Сью та Джонсі.
Він дізнався від Сью, що Джонсі майже невиліковно хвора. Вона ж постійно дивилася у вікно, за яким стояло дерево. Вітер колихав гілля і з нього опадало листя. Сью вирішила, що помре, коли з нього впаде останній листок.
Берман, дізнавшись про це, намалював листок таким чином, що з вікна здавалося, ніби він тримається на дереві.
Він малював його, коли на дворі була жахлива погода. Берман занедужав.
Проте, коли Джонсі побачила, що листок не падає, вона повірила, що може і має видужати - і дійсно почала видужувати. А от Бермана забрали до лікарні, де він врешті помер від запалення легенів.
Автор цієї надзвичайно людяної новели майстерно показав відданість заради порятунку життя іншої людини.
Отже, Берман реально створив шедевр, кращий за будь-які свої попередні роботи. Його мрія здійснилася.

Домашнє завдання (останній слайд на відео)

24.03.2022.

Доброго дня, любі учні! Продовжуємо роботу над новелою "Останній листок."Записуємо тему в зошити: Специфіка розкриття образу Бермана (непримітна зовнішність, невдаха, найкращий "шедевр" митця.

Перевіряємо засвоєний раніше матеріал, виконуємо

тестові завдання:

1. Справжнє ім’я О.Генрі?

а) Вільям Сідні Портер;

б) Олександр Генрі;

в) Артур Конан Дойль.

2. Автор перекладу з англійської новели «Останній листок».

а) Микола Лукаш;

б) М.Дмитренко;

в) М.Рильський.

3. Літературний жанр, до якого належить твір О.Генрі «Останній листок».

а) оповідання;

б) казка;

в) новела.

4. На кого був схожий Берман?

а) на О.Генрі;

б) на Давида;

в) на Мойсея.

5. Хто з героїв новели виглядав як “підтоптаний задишкуватий бовдур з червоними кулацюрами”?

а) Берман;

б) містер Пневмонія;

в) лікар.

6. Що хотіла намалювати Джонсі?

а) Неаполітанську затоку;

б) Ейфелеву вежу;

в) останній листок.

7. Подруг-художниць звали:
а) Сью і Джонсі;
б) Софі і Джейн;
в) Ск’ю і Джема.

8. У дівчат були спільні погляди на:
а) поезію, салат із морської капусти та довгі спідниці;
б) мистецтво, салат із листя цикорію та широкі рукави;
в) літературу, салат із корейської моркви та короткі рукави.

9. Хвороба, яка з’явилася у Іст-Сайді, називалася:
а) булемія;
б) скарлатина;
в) пневмонія.

10. Інфекція стала «косити» людей у місяці:
а) жовтні;
б) листопад;
в) грудні.

11. Лікар повідомив, що у хворої дівчини шансів …
а) один до десяти;
б) один до п’ятдесяти;
в) один до ста.

12. Мрія Джонсі – намалювати:
а) протоку Ла-Манш;
б) Гудзонову затоку;
в) Неаполітанську затоку.

13. Вікно кімнати, де знаходилася хвора дівчина, виходило на:
а) поле;
б) сад;
в) глуху стіну.

14. Дівчина, що лежала в ліжку, нагадувала:
а) мумію;
б) статую;
в) мерця.

15. Коли дівчина почала одужувати, перше, що вона попросила:
а) гребінець;
б) дзеркало;
в) книжку.

Повторимо визначення:

Оповідання - невеликий прозовий твір про одну и кілька подій із життя персонажа

Новела - невеликий за обсягом прозовий епічний твір про незвичайну життєву подію з несподіваним фіналом.

Композиція - будова твору, особливості розташування частин, епізодів.

Ідея - основна думка художнього твору.

Тема - коло життєвих явищ, зображених у творі.

Іронія - засіб комічного, прихована насмішка.

Сьогодні на уроці, аналізуючи новелу «Останній листок» О’Генрі, ми переконаємося, що автор висловлює в цьому творі таку головну думку:

«Прагнення робити добро іншому є засобом подолання життєвих негараздів»

Ця думка відповідає одній із заповідей Божих: люби ближнього, як самого себе. Такого принципу в житті дотримувався О’Генрі.

А) Визначіть тему новели. (записуємо в зошити)

Відповідь: «Автор розповідає про дівчину-художницю Джонсі, яка хворіє пневмонією і вирішила, що помре тоді, коли впаде останній листок зі старого плюща, який ріс за вікном її кімнати.»

Б) Як розгортаються події в новелі далі? (сюжет)

Сюжет – це ряд подій, зображених у творі.

Відповідь: «Джонсі лежала дуже хвора у ліжку і рахувала в зворотному порядку листки, що залишилися на гілках плюща: 12, 11, 10, 9, 8, 7… Сью, її подруга, не знала, як повернути Джонсі до життя. Вона розповіла старому художнику Берману про свої переживання. Нічого нікому не кажучи, Берман намалював листок плюща на стіні, що була навпроти вікна, біля якого лежала хвора дівчина. Цей листок врятував життя Джонсі, пробудивши в неї бажання одужати. Але він виявився останньою картиною в житті Бермана. Старий художник, малюючи його в негоду, захворів і помер.»

В) Словникова робота:

Пневмонія – гостре запалення легенів;

Плющ – ліано подібна рослина (дикий виноград);

Шедевр – винятково майстерний, досконалий твір мистецтва.

Г) Що ми можемо сказати про кожного з героїв новели?

Відповідь: «Сью – молода художниця, виявила себе справжньою подругою, турбуючись про хвору Джонсі. Сью працювала, щоб заробити гроші для лікування Джонсі, доглядала за нею.»

Джонсі (с. 427) – теж художниця, «мініатюрна дівчина», «недокрівна», яку вполював містер Пневмонія. Вона від занепаду сил втратила бажання боротися із хворобою і вже готова була вмерти.

Берман (с.430) – старий художник, невдаха і пияк, проте мріяв намалювати шедевр.»

Д) Чи можна назвати життя героїв твору легким і безтурботним?

Відповідь: «Сью і Джонсі жили в кімнатці на горищі, яку вони знімали за низьку плату. Заробляти гроші, продаючи свої малюнки. Коли Джонсі захворіла, Сью мусила працювати за двох.

Берман заробляв на шматок хліба мазаниною вивісок та реклам. Жив в комірчині. Мріяв намалювати шедевр, який дасть їм можливість жити краще.»

Е)Хто із героїв прагне робити добро іншому?

Відповідь: «Добро роблять Сью і Бермак. Сью доглядає хвору Джонсі, заробляє гроші, щоб її лікувати. Бермак – холодної листопадової ночі, ризикуючи здоров’ям, малює останній листок плюща, який повернув Джонсі бажання жити.»

Є) Чому Джонсі, художниця, не змогла відрізнити намальований на стіні листок від справжнього?

Відповідь: «Берман намалював не просто листок, це був його шедевр, про який він мріяв все життя.»

Ж) Чи є прагнення робити добро іншому засобом здолання негараздів?

Відповідь: «Добро, яке зробив Берман, це врятоване життя молодої дівчини, в першу чергу, і здійснення його заповітної мрії. Помираючи, художник знав, що виконав своє призначення на землі і життя він прожив недаремно.»

                      Коли ми вперше «натрапляємо» на образ Бермана у творі? За яких обставин? (Автор описує хворобу дівчинки Джонсі і її розчарування. Вперше ми чуємо про Бермана, коли Сью, яка допомагає хворій подрузі, вирішує покликати старого, щоби нібито змалювати з нього образ відлюдька).

-                      Яким автор змальовує Бермана? Зачитайте. («Старий Берман був художником і жив на першому поверсі під ними. Йому вже перевалило за шістдесят, і борода в нього, як у скульптури Мікеланджело «Мойсей», кільцями спускалася з його голови сатира на тіло карлика. В мистецтві Берман був невдахою. Сорок років тримав він У руках пензель, але й на крок не наблизився до своєї Музи, щоб хоч торкнутися краю її мантії. Він весь час збирався створити шедевр, але навіть не почав над ним роботи. Уже кілька років, як він не малював нічого, крім якоїсь мазанини - вивісок та реклам. На шматок хліба він заробляв, позуючи тим молодим художникам з колонії, які не могли платити натурникові-професіоналу…»).

-                      Чому саме до нього звернулася Сью? (Він жив недалеко, напевно вони спілкувалися часто, бо мали спільне покликання – малювати).

-                      Чи зумів Берман допомогти Сью? (Не так Сью, як Джонсі. Із півслова він зрозумів, що може поставити хвору дівчинку на ноги.)

-                      Чому Берман не втішає хвору словами? (Берман – старий і досвідчений, його зоряний час – минув. Зараз потрібно врятувати молоде життя. Що він і робить, малюючи цілу ніч останній листок. Слова в цьому випадку недоречні, треба діяти. Джонсі і Берман схожі – вони творчі особистості, люди світу мрій).

-     Хтось із відомих сказав, що шедеври створюють генії. Без сумніву одним із них є Мікеланджело Буанароті, якого О.Генрі згадує як автора скульптури «Мойсей», описуючи Бермана. А що вам відомо про Мойсея? (Мойсей – біблійний герой, пророк, який 40 років водив людей по пустелі. Через нього Бог передав людям на землю 10 заповідей на скрижалях).

-     Чи випадково автор порівнює Бермана із Мойсеєм? Чому? Що нам відомо про Мойсея? (Ні. Обидва герої старшого віку, досвідчені, готові прийти на допомогу іншим, уособлюють добро. Як пророк блукав зі своїм народом аж 40 років пустелею,прямуючи до кращого життя, так і Берман мріяв створити шедевр – намалювати безсмертну картину. Ризикуючи життям вони виконали свої місії. Біблійний герой привів свій народ «у землю обітовану», а художник написав свій шедевр – останній листок плюща на стіні будинку для Джонсі).

-     Справді, яка різниця, де виставляють шедеври, чи у знаменитих картинній галереях чи на глухій стіні цегляного будинку? Головне, щоби він приніс задоволення, заставив когось замилуватись створеною красою! Подарував життя! Шедевр Бермана залишиться безсмертним у пам’яті вдячних людей! Як і шедеври Мікеланджело!

Старий Берман був художником. Йому вже перевалило за шістдесят, і борода у нього, як у скульптури Мікеланджело ‘‘ Мойсей ‘‘ кільцями спускалася з його голови сатира на тіло карлика. В мистецтві Берман був невдахою. Сорок років тримав він у руках пензель, але й на крок не наблизився до своєї Музи, щоб хоч торкнутися краю її мантії. Він весь час збирався створити шедевр, але навіть не почав над ним роботи. Уже кілька років, як він не малював нічого,крім якоїсь мазанини – вивісок та реклам. На шматок хліба він заробляв, позуючи тим молодим художникам з колонії, які не могли платити натурникові – професіоналу. Він занадто багато пив і ще не облишав балачок про свій майбутній шедевр. Що до всього іншого, то це був буркітливий дідок, який нещадно знущався з усякої делікатності, в кому б вона не виявлялася, і дивився на себе як на сторожового пса, спеціально поставленого захищати двох молодих художниць у студії нагорі…

…Сью застала Бермана,від якого тхнуло ялівцівкою…В кутку стояв мольберт з підрамником, на якому було натягнуте чисте полотно, що вже двадцять п‘ять років чекало перших штрихів шедевра…

…Старий Берман з червоними очима, які помітно сльозилися, галасливо виявив свою зневагу…Вони зупинилися біля вікна й з острахом подивилися на плющ…Потім мовчки перезирнулись…

…Берман у старій синій сорочці, зображаючи відлюдька – золотошукача, всівся на перекинутому догори дном чайнику, що правив за скелю…

Бесіда за прочитаним:

-          Образ якої людини склався у вашій уяві? ( Старий, немічний, багато п‘є, давно не малює, лише балакає; невдаха – особливого захоплення герой не викликає )

-          Читаючи таку характеристику, чи вірить читач, що ТАКА людина здатна створити шедевр?

-          Чи є у містера Бермана хоч одна позитивна риса? ( Коли він відчув, що Джонсі загрожує небезпека, він перестав кричати, разом зі Сью ‘‘ вони зупинились біля вікна й з острахом подивилися на плющ. Потім мовчки перезирнулись…‘‘ Берман відчув страх за долю Джонсі, йому не байдуже, що з нею трапиться ):

Висновки. Отже, характеристика Бермана однозначна тільки на перший погляд. Так – п‘яниця, так – невдаха,неспроможний ні на що. Але він вміє співчувати, він чуйний – ось риса, яку так старанно ‘‘ приховав ‘‘ письменник.

Берман не знайшов себе в житті, не реалізував своїх здібностей, не зміг боротися з обставинами життя, із власними вадами. Його останній вчинок – це як крик душі ‘‘ маленької людини ‘‘, яка безсила змінити що – небудь у власному житті, але яка знаходить сили, щоб змінити на краще життя дівчат, яких щиро любить.

       Як блискавка у темряві робить видимими певні речі, так і письменник висвітлив найважливішу рису Бермана – людяність, здатність думати про іншого. Непоказна, звичайна людина, у якої більше ‘‘ мінусів ‘‘, аніж ‘‘ плюсів ‘‘, здатна на високий моральний вчинок. Дивак, неспроможний намалювати художній шедевр, здатний на шедевр людяності.

Запис на постері: здатний на справжнє добро і любов до ближнього

- З огляду на ці висновки, як ви поясните епіграф до уроку? ( Гуманізм новели не тільки в тому, що Берман створив шедевр людяності, тут показана і трагедія людини, яка залишилася на самоті зі своєю долею, зі своїми невдачами, з ‘‘ жорстокістю навколишнього світу ‘‘. Прийнявши рішення повернути Джонсі віру у життя, Берман тим самим кинув виклик своїм невдачам, саме так вирішив подолати власні негаразди. У цьому гуманізм новели О.Генрі, який довів, що в будь – яких обставинах можна бути людиною.

Вправа «Гронування»

З перелічених якостей людей виділіть ті, що були притаманні Берману.

Створіть асоціативне гроно

Вміння співчувати Почуття відповідальності

Мудрість Дисциплінованість

Мужність Правдивість

Небайдужість Доброта

Цілеспрямованість Щедрість

Готовність до самопожертви Тактовність

та інші Чуйність

Що ж сталося з Берманом?

Образ Бермана набуває справжньої духовної величі, а смерть його викликає в нас біль, ніби із життя пішла близька для нас людина.

? Чому новела називається «Останній листок»?

(тому, що цей листок був останнім малюнком у житті Бермана, але цей малюнок став вічним шедевром у пам'яті Сью й Джонсі)

? Яка ідея твору?

Ідея - найголовніша цінність - людське життя;

возвеличення сили людських почуттів, здатних перебороти найстрашніше.

22.03.2022; 7 клас

Сьогодні на уроці ми з вами продовжимо вивчення творчості

О. Генрі. Запишіть тему нашого уроку: Новела "Останній листок"- гімн людині, котра здатна на самопожертву заради ближнього.

Перегляньте відео та випишіть основне.

А зараз слухаємо аудіо книгу "Останній листок" і записуємо короткий план в зошити.

17.03.2022; 7клас

Сьогодні ми з вами продовжимо вивчення твору О.Генрі "Дари волхвів". Записуємо тему в зошити:"Моральні цінності в новелі "Дари волхвів".Біблійні мотиви у творі"

Слухаємо твір в записі. Складаємо план до твору.

Найважливішою частиною нашого духовного життя є святкування Різдва. Це свято очікування чудес, подарунків, осяяне вогнями різдвяних ялинок, наповнене дзвоном дзвіночків, що сповіщають народження Божественного Немовляти; воно наповнює наші домівки теплом, радістю та світлом, а серця – вірою, надією та любов’ю. Сила цих Божественних почуттів допомагає людині долати негаразди, горе та біль.

Пригадайте, хто такі волхви?

За біблійною легендою - це мудреці, які прийшли привітати Ісуса Христа з Днем народження.

Волхви подарували Ісусу золото як символ визнання його царем на знак земної влади. Ладан - як знак Божественного походження і небесної влади і ми бачимо, як у храмах підноситься кадильний дим. Третій дар — мирро. Це та річ, якою помазували людину, котра померла. Фактично волхви пророкують смерть Ісуса. І ми знаємо, що смерть Христа - то смерть жертовна, бо Він прийшов, щоб принести Себе в жертву за кожного з нас.

Як ви думаєте, що символізують ці дари?

Золото - це наші добрі справи, моральні чесноти. Ладан - це образ молитви. Мирро - це допомога ближнім жертовно - не заради когось і чогось, а заради Христа, жертва своїм майном, часом, любов'ю.

«Дари волхвів» – це історія про справжні цінності. Волхви – три мудреці, які започаткували звичай дарувати різдвяні подарунки, принісши дари немовляті Ісусу. В цьому оповіданні закохані дарують одне одному подарунки, але нерозсудливо позбуваються своїх найцінніших скарбів, бо люблять одне одного. Попри це, вони є наймудрішими з-поміж усіх людей, котрі отримують чи дарують подарунки. Вони і є волхви.

Перевіряємо прочитане, виконуємо тестові завдання.
О.Генрі "Дари волхвів"

Тести для перевірки знань змісту новели

1. Скільки грошей заощадила Делла?

а) 2 долари; б) 1 долар 87центів; в) 2 долари 50 центів.

2. На що Делла хотіла витратити заощаджені гроші?

а) собі на подарунок;б) на подарунок Джіму; в) на подарунок мамі.

3. На яке свято Делла хотіла зробити подарунок?

а) на Новий рік; б) на Різдво; в) День народження.

4. Що продала Делла?

а) волосся; б) сумку; в) годинник.

5. Який подарунок придбала Делла?

а) платиновий ланцюжок;

б) годинник;

в) рукавиці.

6. Скільки грошей отримала Делла за продане волосся?

а) 20 доларів; б) 30 доларів;

в) 10 доларів;

7. На кого була схожа Делла після стрижки?

а) на подругу;

б) на хлопчиська який втік з уроків;

в) на маму.

8. Що купив Джім на подарунок Деллі?

а) набір гребінців; б) духи; в) каблучку.

9. Що продав Джім, щоб зробити подарунок для Делли?

а) годинник; б) машину; в) портмане.

10. У якій квартирі жило подружжя Янг?

а) 8доларовій; б) 10доларовій; в) 20доларовій.

11. Скільки доларів заробляв Джім за тиждень?

а) 20 доларів; б) 40 доларів; в) 50 доларів.

12. Якими речами пишалося подружжя Янг?

а) золотий годинник і волосся Делли;

б) машина та золоті речі;

в) золоті речі та власний будинок.

7 клас;15.03.2022.

Доброго дня, любі діти! Розпочинаємо мандрівку в країну знань! Починаємо роботу над новою темою:"Новела як літературний жанр, її характерні ознаки, різновиди.

О. Генрі "Дари волхвів"(записуємо в зошити)

Переглядаємо презентацію(основне записуємо в зошити)- -

Історична довідка.

Цей твір видатного автора має автобіографічні моменти. По-перше, зовнішність героїні новели Делли він списав зі своєї коханої дружини Етол. По-друге, у його житті була схожа ситуація. Коли дружина О. Генрі тяжко захворіла, сам він перебував далеко від дому, переховуючись від загрози ув’язнення. Не маючи грошей на ліки, за крок до смерті, вона продала свою мережану шаль і купила чоловіку різдвяний подарунок ― золотий ланцюжок для годинника, який вислала йому поштою. Однак такий подарунок дружини вже був ні до чого О. Генрі. Отримавши звістку про тяжкий стан коханої дружини, він продав свого годинника і купив квиток на потяг, щоб повернутись до неї та підтримати в тяжку хвилину, попри реальну загрозу потрапити до в’язниці.

Існує інша версія - Здебільшого історії письменнику підказувала уява, а інколи й саме життя. Так, коли наприкінці 1894 року касир Остинського банку Вільям Сідні Портер втратив робоче місце через нестачу у 5 тисяч доларів, у родині настали важкі часи. Під час звільнення з Портером розрахуються лише за тиждень, що дасть можливість протриматися ще до кінця місяця. У його кишені – лише гарний годинник фірми «Мозер» - різдвяний подарунок президента банку. Одного дня Портер подивиться на годинник і пообіцяє дружині, що за годину у них будуть гроші. А Етол, яку так ніжно чоловік називав Деллою подумає, що їх проблему зможе вирішити перукарня Шофроні, адже її волосся так швидко росте...
- Вам нічого не нагадує ця історія?

(Так. Це сюжет прочитаної вами вдома новели «Дари волхвів».)

Цікаво. У 2010 році в Нью-Йорку для підтримки письменників з усього світу була заснована літературна премія імені О. Генрі. Орієнтиром для заохочення авторів служить новела О. Генрі «Дари волхвів» і формула:

любов + добровільна жертва + несподівана розв'язка.

1. Літературознавча хвилинка . Словникова робота.

- Який твір називається новелою?

- Чи відповідає твір «Дари волхвів» жанру новели?

Новела – розповідний твір про якусь незвичайну життєву подію з несподіваним фіналом. Двоє-троє героїв потрапляють у складні обставини. Дія твору драматична, напружена – лаконізм, строга композиція, невелика кількість персонажів, сюжетна простота, динамічність.

Записуємо визначення в зошити.

Тема: Едгар По"Золотий жук."Захопливий сюжет повісті. Особливості композиційної будови твору — «розповідь у розповіді», її художнє значення (поєднання різних точок зору, створення емоційної напруги, таємничої атмосфери та ін.)

Скарби таємниць здобуваються розумом.

Алішер Навої

Ми вже говорили проте, що твори Едгара По – гімн розуму. Сьогодні на уроці ми переконаємось, як за допомогою розуму, за допомогою інтелекту, засобами дедукції можна розплутати приховані під нашаруванням століть дивовижні таємниці. Оповідання Е.По не є звичайним детективом. В ньому немає злочину і злочинця. Але воно не менш цікаве, тримає в напрузі читача до кінця розповіді, не менш дивовижна розв’язка. А читач залишається в захваті від головного героя.

Словникова робота (записати в зошити)

Пергамент – спеціально оброблена шкіра молодих телят. До винайдення паперу – матеріал для написання.

Криптографія (від грецької kryptos – таємний, прихований) – навмисне змінення письма з метою зробити його незрозумілим для необізнаних.

Інтелект – здатність мислити, розвиненість розуму людини.

Дедукція – спосіб розмірковування, при якому нова думка або висновок виводяться шляхом роздумів над багатьма іншими думками, фактами.

Мізантропія – відчуження від людей.

Меланхолія – 1) хворобливий стан пригніченості, безвиході, відчаю; 2) смуток, туга.

Робота над композицією твору(записати в зошити)

Експозиція – опис острова та розповідь про минуле життя Леграна.

Зав’язка – дивовижна знахідка.

Розвиток подій – розгадування таємниці манускрипту, пошуки скарбів.

Кульмінація – скарби знайдено.

Розв’язка – розповідь Леграна про те, як він розгадав загадку пірата Кіда.

- Від імені кого ведеться розповідь?

Оповідач – різновид літературного суб’єкта, вигадана автором особа, від імені якої в епічному творі він веде розповідь про події і людей, з допомогою якої формується весь уявний світ літературного твору. Виступає у формі першої особи. Оповідач спостерігає і оцінює події збоку. Це посередник між автором і героями. Його позиція може збігатися з авторською, а може не збігатися.

Едгар По говорив: «У художньому творі не може бути зайвих елементів, тут все треба прораховувати з математичною логікою». І письменник звертає увагу на кожну деталь твору.

Згадуємо!

Художня деталь – у художньому творі особливо значний, виділений елемент художнього образу, найменша одиниця предметного світу. Ретельно добираючи деталі, письменник всебічно змальовує людський характер, предмет, явище.

Характерні риси художньої деталі:

- конкретність,

- предметність,

- виразність – вираження сутності явищ, предметів, образів,

- акцентування уваги читачів на певних ознаках, рисах образів та подій,

- схильність до узагальнення.

Дослідницька робота

- Які деталі створюють атмосферу таємничості? Наведіть приклади з тексту (опис природи острова, жука, черепа, поведінки Леграна).

- Поміркуйте, що символізує собою образ золотого жука. Зверніть увагу на колір (золотий) та схожість з черепом.

Заповнення таблиці «Точки зору персонажів твору» (записуємо в зошити)

Точки зору персонажів твору

Герої	Точки зору
Легран	Зі шматком пергамента пов’‎язана якась таємниця, її обов’‎язково треба розгадати; можливо, вона буде корисною.
Розповідач	Легран захопився химерною ідеєю, у нього «золота лихоманка»
Джупітер (Юпітер)	Хазяїна вкусив золотий жук, і той захворів

1. «Побудуй ланцюжок»

♦ Виправте помилки в існуючому ланцюжку (поміняйте картки місцями), дайте пояснення

Пергамент - череп - тепла вода - кіт - жук - вогонь - сковорідка - криптограма

Правильна послідовність: жук — пергамент — вогонь — череп — кіт — тепла вода — сковорідка — криптограма.

Домашня робота:

1. Виписати цитати до характеристики образів Леграна, Джупітера.

2.Дати відповіді на тестові питання.

Едгар По. «Золотий жук» (Тести)

1.Описані події відбуваються на…

А) Саллівеновому; б) Солоному; в) Червоному острові

2. Легран, на думку оповідача, був заражений…

А) фантасмагорією; б) філантропією; в) мізантропією

3. Жука малював…

А) Джупітер; б) Легран; в) оповідач

4. Жук був схожий на…

А) хрест; б) емблему смерті; в) фрагмент карти

5. За наказом господаря, Джупітер купив у місті…

А) ножа і дві грабарки; б) косу і три лопати; в) рушницю і кілька ліхтарів

6. Чоловіки направилися до…

А) фінікового; б) залізного; в) тюльпанового дерева

7. Оповідач вважав усю мандрівку …

А) комедією; б) грою; в) дурницею

8. Золотошукачі оцінили вміст скрині десь….

А) на півтора; б) два; в) 2, 5 млн. доларів

9. Легран розповів, що жук був знайдений разом із…

А) картою; б) черепом; в) пергаментом

10. В кутку пергаменту було зображення…

А) кота; б) черепа; в) скелета

11. Леграну довелося розшифровувати…

А) телеграму; б) криптограму; в) каліграму

12. Повністю розгадати зашифроване письмо Леграну…

а ) допоміг розум; б) допомогла підзорна труба

В) допомогли Джупітер і оповідач

Конспект уроку зарубіжної літератури, 7 клас

08.02.2022

Тема: Детектив як жанр літератури, характерні ознаки жанру. Жанрове розмаїття детективів.

Едгар Аллан По – засновник детективного жанру. Найвідоміші представники

Детективний роман – це вища форма загадки.

Валерій Брюсов

Детектив – чудова школа допитливості й логіки.

Наум Берковський

(записати тему уроку та епіграфи в зошити)

У всі часи людей приваблювали таємничі та загадкові історії, які змушували замислюватися над незвичайними подіями та фактами. Особливий інтерес викликали історії, пов’язані із злочином та способами його розкриття. Чи любите ви розгадувати таємниці?

– Які літературні твори побудовані на розгадуванні таємниць?

Так, це детективні твори, і саме про них ми розпочинаємо сьогодні розмову.

Сьогодні, ми не лише познайомимося з особливостями детективної літератури, але й спробуємо відповісти на питання «Які причини популярності цього літературного жанру?»

Вправа «Сторінками вивчених творів».

Пропоную вам розгадати літературні таємниці відомих творів, вивчених у 5 – 7 класах.

Записати в зошити назви творів з яких взято ці міні-тексти.

· «На березі струмка залишилися два види слідів тварин, третій слід свідчить, що хтось волочив когось по піску – цей слід вів до лісу» (…….).

· «На березі струмка з кришталево чистою водою в один момент виросла невідома до цього часу прекрасна квітка. Що відбулося насправді?» (……).

· «Героя твору, який мріяв про малярський пензлик, за непослух поміщику ув’язнили. Через декілька днів виявилося, що хлопець зник. Як це йому вдалося, адже до вікна було дуже високо, двері були без пошкоджень, варта не могла його випустити, так як була вірною господарю. Як врятувався герой?» (китайська народна казка ………).

· «Цей герой попрощався із знайомими парубками та дівчатами, заповів майно церкві і зник. Що з ним трапилося?» (М. В. Гоголь ………..).

· « Одна вельможна пані за допомогою спеціального приладу з`ясовує місце знаходження своєї родички і завдає їй смерті за допомогою отруйного фрукту. Наречений знаходить свою кохану у кришталевій труні. Хто вчинив злочин?» (казка О.С.Пушкіна ……….)

На сьогоднішній день одним з найпопулярніших жанрів є детектив. Впродовж майже двох століть ці книги домінують серед інших видань. Що ж це за жанр і як відбулося його становлення? Історію детективного жанру можна простежити з глибокої давнини. Його елементи виявляються у Біблії (в історії Каїна і Авеля маємо злочин, убивцю, причину злочину, докази, спробу приховати злочин; цар Соломон влаштовує психологічну пастку псевдо матері, яка викравши немовля, переконувала всі, що ця дитина її).

Історія детективу, як жанру починається тоді, коли в англосаксонських країнах сформувалася дійова система дотримання суспільного порядку. В Англії це сталося на початку ХІХ століття , а вже в середині століття вийшли в світ перші класичні зразки: між 1840 і 1845 роками Едгар Алан По створив п’ять новел, «логічних оповідань»: «Вбивство на вулиці Морг», «Таємниця Марі Роже», «Украдений лист», «Золотий жук», «Ти єси муж, який сотворив сєї». Сучасну історію детективу дослідники відраховують саме від цього часу.

Запишіть в зошити визначення.

Детективна література (детектив) – різновид пригодницької літератури, передусім прозаїчні твори, в яких розкривається певна таємниця, пов’язана зі злочином.

Детектив – людина, яка розкриває злочин.

Інтрига – потаємні (таємні, утаємничені), переважно непорядні дії, вчинки, спрямовані на досягнекння якої-небудь мети.

Розслідуванням у детективному творі займається детектив-непрофесіонал, який приступаючи до розкриття таємниці, знає стільки ж, скільки й читач, і немов викликає читача на змагання.

Допитливим та кмітливим повинен бути головний герой детективних творів – сищик.

Детектив-аматор ексцентричний, з оригінальними манерами; він перевершує поліцію у вмінні спостерігати і узагальнювати; він має товариша, який розказує про нього.

Ознайомтеся з біографією Едгара По.

Едгар По народився у Бостоні 19 січня 1809 року в родині акторів. Коли Едгару було лише два роки, його мати й батько майже одночасно померли від чахотки, залишивши трьох дітей. Едгара всиновив багатий шотландський купець з Річмонда Джон Аллан. Маленький Едгар вирізнявся серед дітей жвавим розумом, і дружина Аллана, зачарована дитиною, умовила свого чоловіка всиновити його. Вона та її сестра Анна Валентайн, "тітонька Ненсі", оточили хлопчика турботою і любов'ю. Едгар опинився в багатому домі. Його названа мати любила хлопчика все своє життя. У віці п'яти-шести років Едгар умів читати, писати, малювати, декламувати вірші на розвагу гостей за обідом. Він був вдягнений, як маленький принц, мав поні, на котрому їздив верхи, мав власних собак, які супроводжували його

Перебування з Алланами в Англії, де Едгар По навчався в престижному лондонському пансіонаті, прищепило йому любов до англійської поезії і слова взагалі. Чарлз Діккенс згодом відгукнувся про письменника як про єдиного хранителя "граматичної й ідіоматичної чистоти англійської мови" в Америці.

Батько погодився сплатити його картярський борг, якщо надалі в усьому Едгар буде його слухатися. Юнак не міг змирити гордині й залишив багатий дім, у якому виховувався. Починається смуга поневірянь. Перше визнання, яке допомогло Едгару По повірити в себе, відбулось у 1832 році, коли місцевий журнал оголосив конкурс, у якому він отримав приз за оповідання "Рукопис, знайдений у пляшці". Едгар По був фактично засновником детективного жанру, дав низку класичних його зразків.

Завдання: розшифрувати криптограму:

18	7		20	19	17	11	16	33	8	23	31	22	33

19	4	19	28	12	18		19	23	26	,	14	19	23
18	7		21	19	2	11	23	31

Відповідь: Не помиляється той, хто нічого не робить.

Криптограма , «тайнопис» - один із видів головоломки зі слів. Кожна літера алфавіту заміняється якоюсь іншою літерою або цифрою. Щоб розшифрувати криптограму, треба відгадати слова-ключі, потім замість цифр поставити в таблицю відповідні літери.

Мабуть, кожен із вас хотів би відчути себе в ролі сищика, перевірити, чи притаманні вам риси, які необхідні справжньому детективу. Зараз у вас з’явиться така можливість.

«Детективна задача».

Завдання. Прочитати детективну задачу і розгадати таємницю.

Історія 1.

Злочин не відбувся

За деякими відомостями, які отримали співробітники поліції міста Сан-Франциско, можна було зробити висновок, що готується викрадення коштовностей дружини мільйонера – місіс Андерсон.

Місіс Андерсон проживала в одному з першокласних готелів. Мабуть, тут же мешкав і злочинець, який замислив злочин. Декілька днів чергував детектив у номері місіс Андерсон, сподіваючись спіймати негідника, але безрезультатно. Мільйонерша вже почала підсміюватися над ним, як раптом сталося наступне. Увечері хтось постукав у двері номера. Потім двері відчинилися, і до кімнати заглянув чоловік. Побачивши місіс Андерсон, він вибачився, сказавши, що помилився дверима.

– Я був абсолютно впевнений, що це моя кімната, – збентежено промовив він. – Адже тут усі двері такі схожі.

Тут детектив вийшов із засідки і заарештував незнайомця.

Що змогло переконати поліцейського в тому, що перед ним зловмисник?

Відповідь запишіть у зошити.

Історія 2

Коштовності вдови

Пані Сідні, вдова, якій, як вважали, належали вісім з чвертю відсотків усього Нью – Йорка, могла задовольнити будь – яку свою примху, окрім однієї. Вона ніколи не могла заплутати сищика, доктора Хеліджана.

Одного разу при зустрічі пані Сідні стала розповідати про неприємність, яка сталася з нею.

– Ви повинні мені повірити, наскільки я минулої ночі була близька до загибелі і втрати своїх коштовностей, – почала вона.

– Була приблизно третя година ранку, коли мене розбудив шум. Людина в масці стояла в моїй кімнаті, направила на мене зброю і наказала, щоб я не кричала.

В місячному світлі я побачила ще двох чоловіків, які залазили у відкрите вікно. Мене зв’язали, заткнули рот і грубо кинули спиною на крісло, а це жахливе створіння пішло до моїх коштовностей. Безпорадна, я спостерігала, як лиходії заповнили мішок коштовними каменями. Через страх за своє життя я не змогла що – небудь зробити до тих пір, поки вони не вилізли через вікно. Як тільки останній з них виліз, я закричала і почала кликати на допомогу. На щастя, патрульний Кейсі знаходився через квартал і почув мене. Втікаючи від нього, злодії в поспіху кинули коштовності. Але я цілий місяць опам’ятовуватимуся від переляку!

Хеліджан іронічно посміхнувся.

– Моя дорога пані Сідні, – сказав він, – ваше одужання після неприємності, якої не було, буде дуже швидким.

Що було не так в цій історії?

Люди захоплюються детективами, тому що в них захоплюючий сюжет, часто ці твори мають несподіваний фінал. І за даними психологічних досліджень – читання детективної літератури допомагає людині відволіктися від життєвих негараздів.

Домашнє завдання.

Обов’язкове завдання: с. 169-174 (читати, переказувати); с.171,174 (вивчити правила)

Творче завдання. Створити презентацію «Мій улюблений герой детективного твору».

Індивідуальне випереджувальне завдання.(високий рівень) Прочитати оповідання «Золотий жук» Е.А.По.

Читаємо електронну книгу "Альпійська балада"та знайомимося з її автором (В. Биковим).

25.11.2021

Записуємо тему в зошити.

Тема уроку : В.В.Биков «Альпійська балада». Особливості сюжету і композиції повісті, риси жанру балади в ній.

Сьогодні ми продовжуємо тему Другої світової війни у європейській літературі.

Життя і смерть, любов і ненависть, жертовність і зрада, добро і зло ці поняття були завжди пріоритетними у розв’язанні проблем війни і миру, конфлікту особистості з антиприродним нищенням і руйнації. Сьогодні ми продовжимо розмову на цю тему.

Життєву позицію цього письменника можна визначити трьома

словами: совість, достоїнство, мужність. В його творах мало

батальних сцен, ефектних історичних подій, основна увага автора

зосереджена на відчуттях пересічного солдата великої війни.

Неординарністю в осмисленні внутрішнього світу людини, злетів і падінь в найекстремальніших ситуаціях воєнного лихоліття, непомітного героїзму у буденних епізодах війни відзначались повісті білоруського письменника – фронтовика Василя Бикова – твори, які по праву можна віднести до світових шедеврів прози ХХ століття.

Біографічні відомості про Василя Бикова. (Скласти план статті, записати в зошити )

Василь ВолодимировичБиковнародився 19 липня 1924 року в бідній селянській родині в с. Бички Ушацького району Вітебської області.

Навчався на скульптурному відділенні Вітебського художнього училища. Коли почалася війна, Бикова направили в інженерний батальйон, на будівництво оборонних укріплень, потім брав участь у важких боях на Південно-Західному фронті, після закінчення Саратовського піхотного училища воював на 2-му і 3-му Українських фронтах. Двічі поранений. Батьки отримали повідомлення про його загибель. З діючою армією пройшов Румунією ,Болгарією, Угорщиною, Австрією; старший лейтенант, командир взводу полкової, потім – армійської артилерії. Демобілізований в 1947 році. Працював у Гродно.

З 1947 року друкується. З 1972 по 1978 роки – секретар Гродненського відділення Спілки письменників Білорусії. Весною 1989 року обраний депутатом З’їзду народних депутатів СРСР.

У 1990 – 1993 роках – президент об’єднання білорусів світу «Батьківщина».

Покинув Білорусь в кінці 1997 року. Спочатку на запрошення ПЕН – центру (організація, яка займається захистом прав творчої інтелігенції) у Фінляндії проживав у околицях Хельсінкі, потім отримав запрошення ПЕН – центру ФРН, переїхав до Німеччини.

Творчу біографію прийнято відраховувати з оповідань, написаних в 1951. Герої – молоді солдати і офіцери з трагічною фронтовою долею – визначать на роки вперед особливості його прози. Твори писав білоруською мовою, найчастіше сам перекладав на російську.

Народний письменник Білорусі (1980), Герой Соціалістичної Праці (1984). Державна премія (1986). Ленінська премія (1986).

За творами Бикова зняті фільми:

- «Третя ракета» (1963)

- «Альпійська балада» (1966)

- «Дожити до світанку» (1975)

- «Вовча зграя» (1976)

- «Обеліск» (1977)

- «Сходження» (за повістю «Сотников», 1977)

- «Знак біди» (1985)

Написані музичні твори :

- балет «Альпійська балада» (1967, музика Євгена Глєбова)

- опера «Стежкою життя» (1980, музика Генріха Вагнера, за «Вовчою зграєю»).

Народний письменник Биков прожив нелегке життя. Починаючи з середини 90-х років, йому довелось пережити і нападки в державній пресі, і заборону творів. В 2003 році важкохворий письменник повертається в Мінськ, де йому залишилось жити зовсім недовго. Символічною стала дата смерті людини, відданої своїй темі в літературі і долі – 22 червня 2003 року.

1. Історична довідка .Один із дослідників творчості Бикова зауважив, що в серці письменника «… б’ється попіл спалених білоруських сіл».

Дійсно, за роки війни на території Білорусі фашистами було спалено 186 сіл, де не залишилось жодної сім’ї; там же було біля 260 таборів смерті, загинуло 2 млн. 230 тисяч чоловік - кожний четвертий житель цієї багатостраждальної країни.

Яке почуття домінує у вас, коли ви повторно переглядаєте кадри зйомок концтаборів та проектуєте такі події на власне життя? (Страх).

Головною в творах Бикова є не подія війни, а людська реакція на цю подію, і головною проблемою його творів є проблема подолання страху.

Передісторія створення повісті.

Василь Биков згадував:

“Це сталося наприкінці війни в Австрійських Альпах.

Тут був глибокий тил німецького рейху, і тут, як повсюди в його тилу, було багато працюючих на війну промислових підприємств, в тому числі всіляких таборів.

Одного разу ми зайняли якесь містечко і чекали нової команди. Довжелезна колона артполку завмерла на вуличці.

І раптом біля однієї з дальніх машин на очі потрапила дівчина – худорлява, чорноволоса, в смугастій куртці і темній спідниці, вона перебирала поглядом обличчя бійців і заперечно хитала головою. «Хто є Іван?» - запитувала вона. Звісно, Іванів у нас було багато, але ні один з них не здався їй тим, кого вона шукала. Ми запитали, якого саме Івана вона розшукує. Дівчина розповіла приблизно таке: її звати Джулія, вона італійка з Неаполя. Рік тому, влітку 44-го, під час бомбардування воєнного заводу вона втекла в Альпи, де зустріла російського військовополоненого. Кілька днів вони блукали в горах, голодні та холодні, перейшли гірський хребет і одного туманного ранку напоролись на поліцейську засідку. Її схопили і знову кинули до табору, а що сталося з Іваном, вона не знає.

Я згадав про цю історію через 18 років, коли почав літературну діяльність. І тоді я написав все те, що ви прочитали в «Альпійській баладі».

Визначення жанрової приналежності твору.

Пригадаймо особливості повісті. (Записуємо в зошити)

( Повість –прозовий жанр описово – оповідного типу, в якому життя подається у вигляді ряду епізодів з життя героя, середня епічна форма, яка показує етап життя героя. В ній:

- описано низку епізодів, які складають період життя головного персонажа;

- більше подій і діючих осіб, ніж в оповіданні.)

- Чи є «Альпійська балада» повістю? Якщо так, то повістю якого типу? Ця повість – соціальна, пригодницька, любовна, філософська, сентиментальна, мелодраматична? Можливо, інша?(Лірична)

- Вчитаймось в назву – «Альпійська балада». Чому «Альпійська» - зрозуміло – за місцем розвитку подій. А про що говорить поняття «балада»?

(Баладний жанр, як правило, належить до поетичних форм, до ліро-епосу фантастичного, героїчного чи родинно-побутового змісту, з трагічними фіналами, з загадково-таємничими елементами, уривчастими повіствуваннями, драматичними діалогами.)

Складання таблиці «Реалістичне та романтичне у творі»( записати в зошити)

Романтичне	Реалістичне
Звернення до вічних ідеалів кохання і краси
Історична тема, трагізм	Зображення конкретних історичних обставин, з якими співвіднесені вчинки героїв
Драматичний діалог (зображення романтичного двомир’я: почуття, бажання людини перебувають в протиріччі з оточуючою дійсністю.

Повість В.Бикова «Альпійська балада» - реалістичний прозовий твір, однак вжита у назві твору жанрова номінація цілком вмотивована, адже в ній письменник змальовує таке кохання, яке в результаті перемагає все: холод і голод, муки і страждання, війну і смерть.

Особливості композиції твору.

- Яка побудова повісті «Альпійська балада»? (Твір складається із 24 розділів; також лист – замість епілогу; вставні частини – 4, в яких розповідається про те, як Іванові вдалося здійснити втечу з табору; вставка – сон Івана (він символічний); спогади про дівчину свого друга та про невдалі втечі з табору)

Домашнє завдання

1. Дібрати цитати до характеристики образів Івана та Джулії.

2. Дати письмову відповідь на запитання «В чому ви вбачаєте завдання письменника, який пише про війну?»

3-4: Спробуйте від імені сина Івана та Джулії написати листа

23 ЛИСТОПАДА 2021 РОКУ

Зарубіжна література 7 клас

23.11.2021

Діти, додому вам було завдання підготувати повідомлення про Другу світову війну. Ми поговоримо про це.

Запишіть число і тему уроку та епіграф.

Друга світова війна у європейській поезії. К. І.Галчинський « Лист із полону». Б. Окуджава «До побачення, хлопчики…»

Я порою себя ощущаю связной

Между теми, кто жив

И кто отнят войной.

Ю. Друнина

Працюючи над темою «Історичне минуле в літературі», ми переносимося з далекого Середньовіччя у XX століття, до кривавих сторінок історії, до найжахливішої в історії людства війни - Другої світової. Сьогодні я призначила вам зустріч біля підніжжя монумента в берлінському Трептов-парку - «Воїна - визволителя». У меморіалі захоронено біля 7 тисяч радянських воїнів, із загальної кількості 75 тисяч загиблих воїнів при штурмі Берліна. Центр композиції - бронзова фігура радянського солдата, який стоїть на обломках свастики. В одній руці солдат тримає опущений меч, а другою підтримує врятовану ним німецьку дівчинку.

Словникова робота.( запишіть в зошити)

Війна (від праслов'янського voi - погоня) -

1. Організована збройна боротьба між державами, суспільними класами.

2. Стан ворожості між ким-небудь, суперечка, сварка; боротьба.

Війна... Страшне слово. Страшніше, ніж смерть, тому що смерть - неминуче природне явище, а війна - страхіття, викликане злою волею інших людей.

Прочитайте, випишіть основне.

Сьогодні наші співбесідники - поети різних національностей, які були свідками тих страшних подій. Польський поет Константи Ідельфонс Галчинський провів у таборі для військовополонених довгих п'ять років. Його твори - це не тільки витвір мистецтва слова, а й крик болю та страждання людини, що бачить, як її землю рвуть на шматки загарбники. Ми вирушаємо услід за автором шляхом героїзму та мужності, самовідданості й патріотизму; спробуємо зануритися у світ поезії «Пісня про солдатів Вестерплятте», зрозуміти сенс послання поета нам, жителям України початку XXI століття.

У автора цієї поезії було два імені, одне видумане, жартівливе - Ільдефонс, інше, дане при народженні - Константи. Два імені для читача з'єднались воєдино. Спочатку небагатьом було зрозуміло, що в польську літературу прийшов поет, котрому визначено було сказати в ній нове слово. Нове слово було почуте, коли Галчинського не стало. Через кілька років по смерті він став любов'ю Польщі.

Він з'явився на світ в Варшаві, в сім'ї залізничника, 23 січня 1905 року. Батька його звали Константи, а матір Ванда. Константи Галчинський народився талантом і став поетом. Його доля трагічна не тільки тому, що він поет, але і тому, що він поляк І половини ХХ століття. Він пройшов через всі кола пекла польської національної катастрофи 1939 року. Писав вірші, де були місяць, скрипка і музика Баха. Всі заплутані вузли його життя розрубала війна. 24 серпня 1939 року Константи Галчинський отримує мобілізаційну повістку. А вже 17 вересня він потрапляє в полон. Два вірші, датовані 16 вересня, - «Пісня про солдатів Вестерплятте » і «Сон солдата» - дружині поета Наталії передає один із друзів. А потім шестирічне табірне життя поета. Інколи до дружини, Наталії Галчинської, доходять вірші її чоловіка...

Кінець війни Галчинський зустрічає на кордоні Голандії. В літературних колах вже ходять чутки про його загибель. Знайомі в Італії по пам'яті збирають і видають том його віршів.

В 1946 році Константи Галчинський повертається на батьківщину та разом з родиною оселяється в Кракові.

Якщо Пушкін - сонце російської поезії, то Галчинський - зелений листок поезії польської. Його творчість ще мало відома в Україні, відкриття його багатопланової творчості попереду. Сьогодні з його творчості ми можемо дізнатися про долю маленької людини у вирі великої війни.

1 вересня 1939 року німецькі війська вдерлись до Польщі. До цього часу Німеччина вже приєднала до своєї території Австрію, частину Чехії , однак до цього часу не зустрічала серйозного опору своїм агресивним діям. У перший рік війни перед німцями стояло завдання: взяти воєнно - транзитний склад на півострові в Гданьскій бухті. Стійкість оборони нечисленного контингенту польських солдат стала несподіванкою для німецького командування. З 1 по 7 вересня 1939 року тривала оборона. Дві сотні поляків протистояли 3, 5 тисячам німецьких солдат. Німці направили в Гданську бухту навчальний лінкор, після перших невдач застосували важку артилерію та авіацію. Лише 2 вересня з 18:05 по 18:45 47

бомбардувальників скинули загалом 26,5 тонн бомб. В історію ця подія ввійшла під назвою оборона Вестерплятте.

Робота з підручником.

Лист із полону (1942).

Кохана моя, кохана!

Ти спиш уже? На добраніч!

В пітьмі я твій образ бачу,

А ніч весняна, духмяна!

Єдина у цілім світі,

Ім'я твоє хай святиться!

Вода ти для мене влітку,

А взимку — моя рукавиця.

Ти щастя моє весняне,

Осіннє, зимове, літнє...

Скажи мені: «На добраніч!»,

Прийди уві сні, кохана!

За що мені все це щастя

З тобою в раю у Бога?..

Світліше за сонце ясне,

Ти — пісня моєї дороги.

(Переклад Ольги Ніколенко)

Жанр: лірика.

Тема: розповідь про почуття до коханої людини.

Ідея: возвеличення щирого почуття кохання та його життєдайної сили.

Мета: підкреслити значимість щирих почуттів.

Художні засоби.

Епітети: ніч духмяна; щастя весняне, осіннє, зимове, літнє; сонце ясне.

Оклики: «Кохана моя, кохана!», «На добраніч!», «А ніч весняна, духмяна!», «Ім'я твоє хай святиться!», «Прийди уві сні, кохана!».

Метафора; «Ти - пісня моєї дороги».

Риторичні запитання: За що мені все це щастя З тобою в раю у Бога?

Порівняння: «Вода ти для мене влітку, а взимку — моя рукавиця», «Світліше за сонце ясне».

Інверсія: «ти щастя моє весняне».

Коментарі. Вірш присвячено дружині письменника Наталії. Тоді він перебував у концтаборі Альтенграбов. Їхнє кохання пережило війну. Вийшовши з неволі, К. І. Галчинський зустрінеться зі своєю дружиною в Кракові. Ця зустріч, подібна до виходу Орфея з підземного царства й зустрічі з його Еврідікою, дасть новий імпульс до творчості митця.

Виразне читання поезії К.І. Галчинського «Пісня про солдатів Вестерплятте»

Аналіз (паспорт) вірш "Пісня про солдатів з Вестерплятте"

Тема: розповідь про героїчний опір захисників Вестерплятте.

Ідея: Захист Батьківщини – обов’язок кожного та возвеличення солдатського подвигу захисників.

Жанр: патріотична лірика

Художні засоби. Епітети: осяйні поляни, рівний крок, час чудесний, верес небесний. Порівняння: стояли в Гданську ми, як мур. Метафори: дні спинили плин, ми в хмарах після бур, не брали нас гармати. Антитеза: вітри зими - теплі дні, боліли рани - весела путь. Повторення: Солдати з Вестерплятте. Персоніфікація – путь веде, зір плине, слух сяга зірок.

Автор: Константи Ідельфонс Галчинський - польський поет і перекладач.

Знайомство з поезією Булата Окуджави «До свидания, мальчики...».

Булат Шалвович Окуджава (1924-1997) - бард, радянський російський поет, композитор, прозаїк і сценарист. Автор близько двохсот пісень, написаних на власні вірші, один із засновників та найяскравіших представників жанру авторської пісні.

Булат Шалвович Окуджава народився в Москві в 1924 році. Його батько, відповідальний партійний працівник, став жертвою репресій, а мати була заслана до табору. У 1942 році майбутній поет пішов добровольцем на фронт, щоб захистити Батьківщину від ворога. Після війни Окуджава навчався в Тбіліському університеті, пізніше викладав російську мову та літературу.

Відомим став Булат Шалвович після того, як почав писати музику для своїх віршів і привселюдно виконувати ці пісні. Були часи, коли твори Окуджави можна було почути й у концертних залах, і в студентських гуртожитках, і на вулиці. Помер 12 червня 1997 року в Парижі. Похований на Ваганьківському кладовищі в Москві. Його твори не зникли в коловерті часу, а продовжують жити й сьогодні, пісні Окуджави виконуються тисячами шанувальників його творчості.

Робота з підручником. Прочитайте виразно поезію, спробуйте відповісти на запитання.(усно)

- У якій формі написаний вірш? Чому Окуджава використовує саме форму звернення? (Складається відчуття «присутності поруч» хлопців і дівчат, що йдуть на смерть.)

- Прочитайте перше речення тексту. Чому автор звертається до війни і чому саме такий епітет обирає для її характеристики? (Автор-гуманіст звинувачує війну (тих, хто її розв'язав), яка підступно та жорстоко зламала життя мільйонів людей. Цей рядок двічі повторюється для підсилення думки та емоційного фону твору.)

- Чому двори стали тихими? Яким чином війна спричинила дорослішання хлопців? (Війна збирає страшний врожай: учорашні діти пішли воювати та ризикувати власним життям заради миру.)

- Які поради й через кого дає автор хлопцям? Яким чином у рядках вірша висловлена і тривога автора за молоді життя, і відчуття необхідності воювати та виборювати мир?

(«Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,

Не жалейте ни пуль, ни гранат.

И себя не щадите, и все-таки Постарайтесь вернуться назад.»)

- Про яких пліткарів говорить автор? (Під час війни зневіра часто охоплює душі людей. Народу під час війни потрібно боротися не тільки з зовнішнім ворогом, а й з внутрішнім.)

- Чому саме рядками «постарайтесь вернуться назад» завершує свою поезію автор? (Головне для автора не тільки перемога у війні, але й життя хлопців та дівчат, що пішли виборювати мир на рідній землі. В останніх словах відчувається віра автора, що всі, хто пішов на війну, хлопці й дівчата, обов'язково повернуться живими.)

- Поміркуйте над назвою вірша. Чому поезія називається саме так? Встановіть зв'язок між назвою вірша та його головною думкою.

Проблемне питання: «Чому такого важливого значення набуває на війні життя кожної людини?»( відповідь запишіть у зошити)

Домашнє завдання.

Розпочати читати повість В. Бикова «Альпійська балада», підготувати повідомлення про життєвий і творчий шлях В. Бикова, 3-4.написати міні твір-роздум «Що сказали мені рядки поезії Б. Окуджави «До побачення, хлопчики...»?»*, вивчити поезію напам’ять.

2 СЕМЕСТР

УРОКИ ЗА 14 СІЧНЯ ТА 18 СІЧНЯ 2021 РОКУ

7 клас 14.01.2021, 18.01.2021.

Тема. Олександр Сергійович Пушкін (1799-1837). «19 жовтня 1825 року». Дитинство і юність О. С. Пушкіна. 19 жовтня — День Ліцею. Ліцейські друзі поета. Уславлення дружби й вірності у вірші О. С. Пушкіна «19 жовтня 1825 року». Авторські спогади і роздуми у творі

Теорія літератури: вірш, образ автора, художні образи, художні засоби. ( Записуємо в зошити)

— Кажуть, що шкільні роки — незабутня пора, а шкільна дружба — найміцніша. Так це чи ні, ви зможете оцінити не тепер, а тільки на відстані років. Для великого російського поета Олександра Сергійовича Пушкіна, із яким ми познайомимося ближче на цьому уроці, навчання в Ліцеї стало найсвітлішими роками, сповненими творчості, дружби, душевної гармонії. Своїм друзям Пушкін присвятив багато віршів, а особливий серед них — «19 жовтня 1825 року». 19 жовтня 1811 року — день відкриття Ліцею, і всі ліцеїсти вважали його своїм святом. Після закінчення Ліцею (1817) поет уже знаходився в засланні, у Михайлівському, і не зміг побувати на традиційній зустрічі випускників. Це був нелегкий час для поета — глушина, нікого, крім няні, поряд, друзі далеко, майбутнє невідоме. Тому він був дуже радий, коли його відвідав ліцейський друг Іван Пущин, вони згадали всіх друзів. Це й було поштовхом для створення багатьох поетичних шедеврів, з одним із яких ми й познайомимося на уроці.

1. Опрацювання статті підручника про письменника, рубрик та коментарів (с.129-132 (Записати в зошити план статті)

2. виразне читання вірша «19 жовтня 1825 року»(прочитайте поезію 2-3 рази)

3. Словникова робота. (записати в зошити пояснення незрозумілих слів с.134,136 (декабристи, Пермеські діви)

4. Ідейно-художній аналіз поетичного твору (Питання і відповіді запишіть в зошити)

♦ Якій події, кому присвячений цей твір? (Відкриттю Ліцею в Царському Селі 19 жовтня 1811 року)

♦ Чому вірш починається зі змалювання осіннього пейзажу? (Відкриття навчального закладу відбулося восени.)

♦ Чому поетові сумно? (Він не зміг потрапити на зустріч випускників, був у засланні.)

♦ Хто ще не зміг приїхати на зустріч? (Корсакова вже не було серед живих, Матюшкін був у навколосвітній подорожі.)

♦ Які рядки можна вважати гімном «ліцейському братству», яке їхнє звучання?

(Міцний навік, о друзі, наш союз!

Він, як душа, одвічний, неподільний;

Незрушний він, прекрасний і свавільний. )

♦ Розлучившись із ліцейськими друзями, ліричний герой знаходить інших, але чим вони відповіли? (Гірким і небратським був їхній привіт.)

♦ Кого Пушкін називає своїм першим другом? (Пущина, який, незважаючи на заборону, вважав своїм обов’‎язком відвідати друга, підтримати його.)

♦ кого Пушкін називає щасливцем з перших днів, чому? (Горчакова, який був найосвіченішим серед друзів і теж відвідав Пушкіна в Михайлівському )

♦ Хто був третім, який приїхав до покараного поета? (Дельвіг, він же таємно відправив у журнал вірші Пушкіна, де вперше їх і надрукували.)

♦ У що переростають елегійні спогади? (У здравицю)

♦ Кого шкода Пушкіну? (Останнього ліцеїста з його випуску, який залишиться серед живих. Ним виявиться Горчаков.)

♦ Що допомогло ліричному героєві подолати сум, про який він говорив на початку вірша? ( Думки про друзів)

♦ Що ж для Пушкіна дружба й друзі? (Це те, що захистить, підтримає у важку хвилину, що порушить суворі приписи заслання, пом’‎якшить покарання )

5. Визначення смислових частин (мікротем) тексту (план вірша) (записати в зошити)

1. Осінній пейзаж.

2. Почуття опального поета.

3. Хто не прийшов на свято?

4. Гімн ліцейському братству.

5. Нові друзі — друзі з іншою душею.

6. Спогади про друзів, що відвідали його в Михайлівському.

7. Спогади про Кюхельбекера.

8. Передбачення поета.

9. Здравиця.

10. Звернення до друзів із закликом «Бенкетуйте!».

11. Почуття жалощів до останнього ліцеїста

Домашнє завдання

1.Уміти розповідати про письменника, виразно читати вірш, аналізувати його, висловлювати свої думки та враження

розпитати в батьків про їхніх шкільних товаришів, студентську дружбу, зустрічі випускників, підготувати розповідь про це.

2.♦ Продовжте речення.

«Шкільна дружба для мене — це...»

3-4.♦ Складіть висловлювання «Мої друзі через 15 років». (письмово)

Світ очима дитини	Світ очима батька
Готова сприйняти будь-яке диво; іграшки, речі оживають у її уяві; захоплено сприймає таємничі ігри, включається в них; має свої маленькі таємниці	Реалістично дивиться на події, життєві явища, речі; не розуміє фантазій сина; ревнує, намагається привернути увагу й прив’‎язаність сина; хоче побачити диво очима дитини

Реальне	Фантастичне
Прогулянка батька із сином, відвідування крамниць іграшок, любов дітей до фокусів, їхня багата фантазія	різні чудеса та перетворення в крамниці, участь дитини в цьому чарівництві

Експозиція	Крамниця — міраж
Зав'язка	Джип підвів батька до вітрини
Розвиток дії	Огляд чарівних речей. Фокуси продавця. Марні спроби розбещеного хлопчика. Товари для Джипа. Огляд виставки.
Кульмінація	Зникнення хлопчика
Розв'язка	Диво для Джипа продовжується вдома, батькові ж воно недоступне

7 ЗАР

31.05.2022; 02.06.2022 (матеріал двох уроків)

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми з вами повторимо теми, які ми вивчали протягом року. Перегляньте, будь ласка, відео, запишіть в зошити основне.

А тепер дайте відповіді на тестові завдання.

Дивимося наступне відео.

Відповідаємо на тестові завдання.

26.05.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми пишемо контрольну роботу за розділами "Світова новела", "Сучасна література".

19.05.2022; 24.05.2022 (матеріал двох уроків)

А зараз слухаємо аудіо книгу "Вождь Червоношкірих" і складаємо план.

Дивимося фільм "Вождь Червоношкірих" і готуємося до тестової перевірки знань.

17.05.2022

Добрий день, любі діти! Сьогодні перевіримо ваші знання з теми: "К. Функе "Чорнильне серце"". Виконуємо тестову роботу.

12.05.2022

Добрий день, любі діти! Сьогодні ми продовжимо роботу над твором К. Функе "Чорнильне серце".

Тема. Образ Мегі – дівчинки, котра любить читати. Її пригоди й духовне випробування. Поглиблення понять про оповідача, розповідача роман, повість, фентезі

Домашнє завдання: знати визначення, підготуватися до тестової перевірки знань.

10.05.2022

Перегляньте відео, випишіть основне.

Домашнє завдання: прочитати твір К. Функе "Чорнильне серце", до вашої уваги аудіо книга "Чорнильне серце".

05.05.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми продовжимо роботу над твором Д. Джонс "Мандрівний замок Хаула"

03.05.2022

Але перед цим виконаємо тестову перевірку знань твору А. Азімова "Фах".

Перегляньте, будь ласка, відео, випишіть основне.

Домашнє завдання з відео не виконуємо. Читаємо твір "Мандрівний замок Хаула", до вашої уваги аудіо книга Діани Джонс "Мандрівний замок Хаула".

28.04.2022

Доброго дня, діти! Сьогодні ми з вами продовжимо вивчення теми А. Азімов "Фах".

Епіграф: « Я можу творити і творитиму, хочете ви цього чи ні»

А. Азімов «Фах»

(А зараз перейдемо до обговорення твору Айзека Азімова «Фах»)

Переваги та недоліки сучасної освіти та освіти майбутнього

Сучасна освіта

Майбутня освіта

Переваги

1. Людина сама вибирає фах2. Можна здобути кілька професій3. Є можливість вдосконалюватися4. Можна творчо виявляти оригінальність свого мислення

Hедоліки

1. Довгий час здобуття освіти2. Знання поступово стираються з пам`яті

Домашнє завдання.Написати твір-роздум на тему: «Якою я бачу освіту майбутнього».

26.04.2022

Домашнє завдання:Складання паспорта – анкети головного героя твору

21.04.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми з вами розпочинаємо нову тему:"Айзек Азімов "Фах". Роздуми про майбутнє людини й людства.

19.04.2022

Доброго дня, любі діти! Сьогодні напишемо контрольну роботу, перевіримо свої знання.(вибираємо варіант)

14.04.2022

12.04.2022

Домашнє завдання: прочитати новелу, скласти план; 3-4:намалювати ілюстрації до твору. Хто хоче прослухати новелу в записі, будь-ласка, слухайте!

07.04.2022

варіанти відповідей

Домашнє завдання: прочитати новелу, скласти план.

05.04.2022

Записуємо тему та визначення в зошити.

31.03.2022.

29.03.2022.

Записуємо тему сьогоднішнього уроку:"Образи дівчат, їхня динаміка(Сью, Джонсі). Особливості художньої мови новели, розповідач.

Переглядаємо відео, записуємо основне.

Приклад твору-роздуму (уривок)

Домашнє завдання (останній слайд на відео)

24.03.2022.

22.03.2022; 7 клас

Перегляньте відео та випишіть основне.

А зараз слухаємо аудіо книгу "Останній листок" і записуємо короткий план в зошити.

Сьогодні ми з вами продовжимо вивчення твору О.Генрі "Дари волхвів". Записуємо тему в зошити:"Моральні цінності в новелі "Дари волхвів".Біблійні мотиви у творі"

Слухаємо твір в записі. Складаємо план до твору.

Пригадайте, хто такі волхви?

За біблійною легендою - це мудреці, які прийшли привітати Ісуса Христа з Днем народження.

Перевіряємо прочитане, виконуємо тестові завдання. О.Генрі "Дари волхвів"

7 клас;15.03.2022.

Доброго дня, любі діти! Розпочинаємо мандрівку в країну знань! Починаємо роботу над новою темою:"Новела як літературний жанр, її характерні ознаки, різновиди.

О. Генрі "Дари волхвів"(записуємо в зошити)

Переглядаємо презентацію(основне записуємо в зошити)- -

Історична довідка.

Записуємо визначення в зошити.

Скарби таємниць здобуваються розумом.

Алішер Навої

Пергамент - череп - тепла вода - кіт - жук - вогонь - сковорідка - криптограма

Едгар По. «Золотий жук» (Тести)

Пропоную вам розгадати літературні таємниці відомих творів, вивчених у 5 – 7 класах.

Виразне читання поезії К.І. Галчинського «Пісня про солдатів Вестерплятте»

1. Людина сама вибирає фах
2. Можна здобути кілька професій
3. Є можливість вдосконалюватися
4. Можна творчо виявляти оригінальність свого мислення

1. Довгий час здобуття освіти
2. Знання поступово стираються з пам`яті

Домашнє завдання.
Написати твір-роздум на тему: «Якою я бачу освіту майбутнього».

Перевіряємо прочитане, виконуємо тестові завдання.
О.Генрі "Дари волхвів"