30.05.2022
Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми напишемо контрольну роботу.
Образ майбутнього в
літературі. Сучасна література.
Р. Бредбері «Усмішка»,
Р. Шеклі «Запах думки»,
А. Ліндгрен «Міо, мій
Міо».
Варіант І
Рівень 1
1.
Події, описані в оповіданні Р.Бредбері «Усмішка»,
відбуваються:
а) 2047 року;
б) 2051 року;
в) 2061 року;
г) 2060 року.
2.
Люди (за оповіданням Р.Бредбері «Усмішка») зібралися вранці
на майдані, щоб…
а) випити кави;
б) закупити продукти;
в) плюнути в картину;
г) відвідати виставку.
3.
Лерой Кліві, головний герой оповідання Р.Шеклі «Запах
думки», був космічним…
а) перевізником;
б) дослідником;
в) поштарем;
г) ученим.
4.
Найстрашнішою для Кліві, героя оповідання Р.Шеклі «Запах
думки», була зустріч з:
а) пантерою;
б) білкою;
в) стервятником;
г) вовками.
5.
Міо, герой твору А.Ліндгрен «Міо, мій Міо», жив зі своїми
прийомними батьками в…
а) Гальмстаді;
б) Карлстаді;
в) Стокгольмі;
г) Віммербю.
6.
Като (за твором А. Ліндгрен «Міо, мій Міо»), вирішив
покарати Міо і Юм-Юма, заморивши їх:
а) голодом;
б) спрагою;
в) страхом;
г) холодом.
Всього 3 бали
Рівень 2
1.
Назвіть автора, назву твору та героя, якому належать
слова:
«Ну що ж, кому спаде на думку
відкусити гілку куща? Ти, може, вважала мене чимось іншим, але насправді я
всього лише кущ».
2.
Які свята, що йому випали за останні роки, пригадав Том,
герой оповідання Р. Бредбері «Усмішка»?
3.
Які Землі входили до країни Далекої?
Всього 3 бали
Рівень 3
1.
Продовжте речення.
Наукова фантастика – це…
2.
Складіть характеристику Кліві з твору Р.Шеклі «Запах думки».
Всього 3 бали
Рівень 4
Напишіть твір-роздум на одну із тем:
1.
Яка людина, за думкою
Бредбері, здатна змінити цивілізацію?
2.
Над якими проблемами
заставляє нас задуматися казка-повість
А.
Ліндгрен "Міо, мій Міо?"
Всього 3 бали
Контрольна робота
Образ майбутнього в
літературі. Сучасна література. Р. Бредбері «Усмішка»,
Р. Шеклі «Запах думки», А. Ліндгрен «Міо, мій
Міо».
Варіант ІІ
Рівень 1
1.
Автором картини, яка була виставлена на площі міста (за
оповіданням Р.Бредбері «Усмішка»), був:
а) Л. да Вінчі;
б) Рембрант;
в) Рафаель;
г) Тиціан.
2.
Черга городян (за оповіданням Р.Бредбері «Усмішка»)
зібралася на площі:
а) о 3 годині;
б) о 4 годині;
в) о 5 годині;
г) о 6 годині.
3.
Роберт Шеклі народився в:
а) Лос-Анджелесі;
б) Нью-Йорку;
в) Чикаго;
г) Нью-Джерсі.
4.
Лерою Кліві, герою оповідання Р.Шеклі «Запах думки»,
вдалося перемогти звірів:
а) силою техніки;
б) силою зброї;
в) силою м’язів;
г) силою думки.
5.
Палац короля (за твором А.Ліндгрен «Міо, мій Міо»),
знаходився на острові:
а) Далеких лук;
б) Заморських лук;
в) Зелених лук;
г) Казкових лук.
6.
Вибратися із в’язниці Като (за твором А.Ліндгрен «Міо,
мій Міо») головний герой зміг за
допомогою:
а) сопілки;
б) ложечки;
в) яблука;
г) плаща.
Всього 3 бали
Рівень 2
1. Назвіть автора, назву твору та героя, якому належать слова:
«О, як я злякався! Я кинувся в прохід
ліворуч і трохи пробіг ним, тоді
вернувся назад до розгалуження і побіг
ходом праворуч…»
2. З якими звірами зустрівся Лерой Кліві,
герой оповідання Р.Шеклі
«Запах
думки», на планеті З-М-22?
1.
Які чарівні предмети згадуються у творі А. Ліндгрен «Міо,
мій Міо»?
Всього 3 бали
Рівень3
1.
Продовжте речення.
Конфлікт – це…
2.
Складіть характеристику Міо з твору А. Ліндгрен
«Міо, мій Міо» .
Всього 3 бали
Рівень 4
Напишіть твір-роздум на одну із тем:
1.
Яка людина, за думкою
Бредбері, здатна змінити цивілізацію?
2.
Над якими проблемами
заставляє нас задуматися казка-повість
А.
Ліндгрен «Міо, мій Міо?
Всього 3 бали
Контрольна робота
Образ майбутнього в літературі. Сучасна література. Р. Бредбері «Усмішка», Р. Шеклі «Запах думки», А. Ліндгрен «Міо, мій Міо».
Варіант ІІ
Рівень 1
1.
Автором картини, яка була виставлена на площі міста (за
оповіданням Р.Бредбері «Усмішка»), був:
а) Л. да Вінчі;
б) Рембрант;
в) Рафаель;
г) Тиціан.
2.
Черга городян (за оповіданням Р.Бредбері «Усмішка»)
зібралася на площі:
а) о 3 годині;
б) о 4 годині;
в) о 5 годині;
г) о 6 годині.
3.
Роберт Шеклі народився в:
а) Лос-Анджелесі;
б) Нью-Йорку;
в) Чикаго;
г) Нью-Джерсі.
4.
Лерою Кліві, герою оповідання Р.Шеклі «Запах думки»,
вдалося перемогти звірів:
а) силою техніки;
б) силою зброї;
в) силою м’язів;
г) силою думки.
5.
Палац короля (за твором А.Ліндгрен «Міо, мій Міо»),
знаходився на острові:
а) Далеких лук;
б) Заморських лук;
в) Зелених лук;
г) Казкових лук.
6.
Вибратися із в’язниці Като (за твором А.Ліндгрен «Міо,
мій Міо») головний герой зміг за
допомогою:
а) сопілки;
б) ложечки;
в) яблука;
г) плаща.
Всього 3 бали
26.05.2022
Доброго дня, любі діти! Сьогодні у нас урок позакласного читання:"Крістіна Нестлінгер"Конрад або Дитина з бляшанки"
Перегляньте, будь ласка, відео та випишіть основне.
А зараз, будь ласка, послухайте твір в аудіо запису та складіть план.
19.05.2022; 23.05.2022
Доброго дня, діти! Сьогодні ми починаємо роботу над новою темою:"Астрід Емілія Ліндгрен "Міо, мій Міо".Основні відомості про життя і творчість письменниці. Моральні цінності у творах Ліндгрен. Образи головних героїв." (Діти, це матеріал двох уроків)
Перегляньте, будь ласка відео, випишіть основне.
Домашнє завдання з відео не виконуємо. Продовжимо нашу роботу і слухаємо аудіо книгу "Міо, мій Міо"
Скласти план до прослуханого твору. Переглядаємо відео, все записуємо в зошити, виконуємо завдання з відео.
Домашнє завдання: намалювати ілюстрації до твору.
16.05.2022
Доброго дня, діти! Сьогодні ми напишемо з вами стислий письмовий переказ твору "Усмішка". Уважно прочитайте план, згадайте твір, перечитайте ще раз. Записуємо число, план в зошити і пишемо переказ твору.
I. "Джоконда" Леонардо да Вінчі
— неперевершений шедевр образотворчого мистецтва (в картині втілено
гуманістичний ідеал жіночої краси: усмішка Джоконди — таємниця, яку багато
століть не можуть розгадати мистецтвознавці; саме усмішка — "герой"
новели Бредбері).
II. Перебіг подій в оповіданні "Посмішка":
1. Дивне свято восени 2061 року (мешканці місця ламають і трощать
все, що збереглося після атомних бомбардувань).
2. Хлопчик Том — свідок і учасник подій у музеї (щира дитина,
символ майбутніх поколінь; в черзі бажаючих плюнути на картину Леонардо да
Вінчі).
3. Натовп і картина (картину розшматували, втоптали в багнюку,
зламали раму; чи не так поводяться й наші однолітки у кінотеатрах, ліфтах,
елекропоїздах?).
4. Шматочок з Посмішкою (він у руках Тома, і це символічно: краса
світу в руках представника майбутнього покоління; це символ Мистецтва, Краси,
Духовності, що житимуть вічно).
III. Головний сенс новели (світ врятував красу, тепер краса має
врятувати світ).
12.05.2022
Добрий день, діти! Сьогодні ми з вами перевіримо знання творчості Р. Шеклі та його твору "Запах думок". Виконуємо тестові завдання.
Тести
Роберт Шеклі
«Запах думки»
1.Лерой Кліві був:
А) космонавтом;
Б) поштовим перевізником;
В)
поштмейстером бази
2. Герой потрапив на планету:
А) З-М-22;
Б) З-М-43;
В) А-М-24.
3.Яку тварину першою побачив Кліві:
А) вовка;
Б) білку;
В) пантеру.
4.Що незвичного було у тваринах:
А) вони були без очей і носа;
Б) вони були без вух і хвоста;
В) вони були без очей і вух.
5.Як тварини знаходили свою жертву:
А) за допомогою телепатії ;
Б) за допомогою нюху;
В) за допомогою розуму.
6.Що збило пантеру з пантелику:
А) запах парфумів;
Б) запах думок;
В) запах диму.
7.Які птахи кружляли у небі:
А) орли;
Б) яструби;
В) шуліки.
8.Яка думка непокоїла Кліві:
А) що він не зможе вчасно доставити пошту;
Б) що він буде першою людиною, яку з’їли на цій планеті;
В) що він ніколи не повернеться на Землю.
9.Якого кольору був вовк:
А) зеленого;
Б) рудого;
В) чорного.
10.Що врятувало героя від розлючених звірів:
А) кущ;
Б) вогонь;
В) птах.
11.Чи вдалося Лерою зберегти пошту:
А) так;
Б) ні;
В) частково.
12.Чим були здивовані рятувальники:
А) відсутністю на тілі Лероя поранень;
Б) відсутністю на тілі Лероя опіків;
В) відсутністю на
тілі Лероя переломів.
13.За
жанром «Запах думки» - це…
А) літературна
казка;
Б) пригодницька
повість;
В) фантастичне
оповідання.
14. Тема
твору «Запах думки»…
А) Зображення
незвичайних тварин на
одній із космічних
планет;
Б) Зображення
сильного духом героя, який
бореться за життя
силою думки;
В) Зображення
прогресу в освоєнні
космічних просторів.
09.05.2022
Добрий день, діти! Продовжуємо роботу над твором Р. Шеклі "Запах думок". Запишіть число, тему уроку:"Роберт Шеклі "Запах думок". Духовне і фізичне випробування Кліві."
Згадуємо вивчене:
Місто Київ.До нас в Україну Р. Шеклі
приїздив у 2005 р. на літературне зібрання письменників- фантастів за
запрошенням. В Україні Шеклі відчував себе щасливим,бо його шанували більше,
ніж на батьківщині в Америці.В нього була думка оселитись в Криму на березі
Чорного моря. Але ця мрія не здійснилась. Раптово письменник тяжко захворів,
українські шанувальники його творчості зібрали кошти, щоб тяжкохворий Р.Шеклі
повернувся лікуватись додому в Америку.Та після складної операції письменника
не стало. Він пішов з життя у грудні 2005р., залишивши після себе силу-силенну
фантастичних оповідань, повістей, романів, сценаріїв до фільмів і, навіть,
сценаріїв до комп’ютерних ігор.
Робота з
літературним поняттям наукова фантастика
за схемою-тлумаченням:
Наукова фантастика
↓
досліджуються
прогнозуються
↓
наслідки
↓
наукової думки
↓
для життя людини
(Запис у
зошит словесного пояснення: наукова
фантастика – це література, в якій досліджуються, прогнозуються наслідки
наукової думки для життя людини.)
Аналіз змісту оповідання Р.Шеклі
«Запах думки»:
-
Через головного героя Р.Шеклі
доводить у своєму оповіданні силу людської думки.Давайте спробуємо в цьому
переконатись.
-
Хто головний герой оповідання «Запах думки»?
-
Чим займався Лерой Кліві?
-
У яку критичну ситуацію він потрапив?
-
Яке рішення прийняв Кліві? Це його врятувало?
-
Отже, діти, Лерой Кліві завдяки
силі своєї думки зумів врятувати собі життя.Цей важливий висновок давайте
занесемо у схему, назва якої відповідає ключовому поняттю теми нашого уроку: «Сила думки».Уособленням сили
думки в оповіданні
- є головний герой Лерой Кліві. Надалі важливі
висновки теж будемо заносити до ціє схеми.
-
Давайте прослідкуємо послідовно у
тексті, крок за кроком, які шляхи порятунку від пантери завдяки силі своєї
думки обрав Лерой Кліві.(Всі результати текстового дослідження заносяться у
схему «Сила думки»).
-
Яка саме думка остаточно врятувала Лероя Кліві від пантери, а отже і від
смерті?
(Останній запис до схеми «Сила думки»).
Сила думки
↓
(Лерой Кліві)
↓
сів на З-М-22
↓
не думати про
пантеру
↓
думати про інше
↓
уявити себе самицею
пантери
↓
уявити себе кущем
↓
уявити себе трупом
↓
уявити себе смолоскипом
В оповіданні Р.Шеклі «Запах думки» саме смолоскип,
тобто вогонь, врятував Кліві життя, так само і в повісті Р. Кіплінга
«Мауглі» герой рятує собі життя з допомогою Червоної квітки, тобто вогню. Як
бачимо, світова література багата на паралелі.
Недарма
сам Р.Шеклі говорить, що «мені не потрібна вічність, мені достатньо миті», так само Лерою Кліві достатньо було
миті, щоб силою думки, пройшовши всі етапи, відмічені в схемі «Сила думки»,
випробування обмеженого простору планети З-М-22, врятувати собі життя, що є
найбільшою цінністю кожної людини.
Отже і ви, діти, цінуйте своє життя, дорожіть
ним та будьте такими наполегливими у досягненні своєї мети, як герой оповідання
Р.Шеклі «Запах думки» Лерой Кліві.
Домашнє завдання: вивчити, що таке наукова фантастика;
скласти
схему-характеристику Кліві.
05.05.2022
Добрий день, діти! Сьогодні розпочинаємо вивчення нової теми:"Роберт Шеклі "Запах думок". Утвердження сили людської думки у творі. Гуманістичний зміст оповідання - віра у перемогу людського розуму."(запишіть число, тему в зошити)
Перегляньте, будь ласка, відео, випишіть основне.
Домашнє завдання з відео не виконуємо.
Домашнє завдання:прочитати оповідання, скласти план. До вашої уваги аудіо книга Р. Шеклі "Запах думки".
02.05.2022
Доброго дня, діти! Сьогодні ми перевіримо засвоєний матеріал попередніх уроків. Виконаємо тестові завдання.
Тестові завдання
по темі: Рей
Дуглас Бредбері «
Усмішка ».
1. Реймонд Дуглас
Бредбері є письменником:
А Англії
Б Франції
В Америки
2. Перша його робота:
А продавець газет
Б працівник друкарні
В робітник на фермі
3. Свій вільний час
Бредбері проводив
:
А у бібліотеці
Б з
друзями
В у
подорожах
4. Його
твори відмовлялись друкувати
і пояснювали, що
в них забагато:
А смішних історій
Б жахів
В вигаданих персонажів
5. Бредбері став професійним письменником:
А у
30 років
Б уже на
пенсії
В у
22 роки
6. Успіх до
нього прийшов після
публікації твору:
А “ 451 градус
за Фаренгейтом”
Б “ Марсіанські хроніки”
В
“Усмішка”
7. Основою людського
існування він вважав:
А працю, засновану
на любові до
життя і творчості
Б подорожі по
всьому світу
В відкриття у
космосі
8. Події оповідання
“Усмішка “ починаються:
А о 5
годині ранку
Б о
півночі
В коли заходило
сонце
.. 9.Головним героєм твору
є :
А чоловік на
прізвище Грігабі
Б хлопець Том
В чоловік, ім’я якого невідоме 10.Події у
творі відбуваються у:
А трьохтисячному році
Б п’ятитисячному році
В ніхто з
жителів міста не
знав який ішов
рік
11.Натовп зібрався
на майдані щоб:
А помилуватись картиною
Б знищити її
В плюнути в
картину
12.Томові вдалося:
А врятувати цілу
картину
Б зберегти лише
її клаптик
В переконати натовп
не нищити її.
Високий рівень: написати твір-мініатюру "Значення усмішки в моєму житті".
28.04.2022
Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми з вами продовжуємо вивчення твору Бредбері "Усмішка". Записуємо число, тему в зошити: "Образ Тома, його динаміка. Значення образу Джоконди для розкриття головної ідеї твору."
Перегляньте відео, випишіть основне.
Домашнє завдання: Перечитати твір, підготуватися до тестової робити.
25.04.2022
Доброго дня, діти! Сьогодні ми з вами розпочинаємо вивчення нової теми: Рей Дуглас Бредбері "Усмішка". Перегляньте відео, випишіть основне.
21.04.2022
Доброго дня, діти! Сьогодні ми з вами перевіримо раніше засвоєні знання. Проведемо тестову перевірку знань.
Джанні Родарі «Листівки з видами
міст»
Літературний диктант
1. Представником якого народу є Д. Родарі?
(італійського
народу).
2. Д. Родарі народився в сім’ї… (пекаря).
3. Яку професію здобув Д. Родарі? (вчителя початкових
класів).
4. Чому письменник не служив в армії?
(через проблеми зі здоров’ям)
5. Чому Д. Родарі покинув лави фашистської партії?
(через загибель двох друзів і брата)
6. У чому полягала боротьба письменника проти фашизму?
(брав участь в італійському русі опору)
7. Який другий фах здобув Д. Родарі? (професійний
журналіст)
8. Якою премією був нагороджений Д. Родарі?
(Премією Г. К. Андерсена)
9. Чим цікавляться найбільше туристи в Італії?
(листівками з видами міст)
10. Які відомі італійські міста згадує автор у поезії
«Листівки з
видами міст»? (Рим, Мілан, Піза, Венеція, Генуя)
11. Які із чудес світу згадані у поезії «Листівки з
видами міст»?
(Колізей, Пізанська вежа)
12. До чого закликає автор поезії?
(заглянути за
глянцеві картинки і побачити реалії
життя)
«Впізнай поета із трьох спроб»
1. Літературне ім’я цього письменника означає
«бананова
пальма».
2. Доробок цього письменника складається приблизно з
тисячі
тривіршів.
3. Він застерігав, що «хайку не можна складати з
різних
шматочків… його потрібно кувати, як золото».
(Мацуо Басьо)
1. Цей романтик був демократично настроєною людиною,
хоча
діяльної участі в політичній боротьбі не брав.
2. Йому вдалося опоетизувати життя і побут, вірування
й повір’я
індіанців.
3. Він оспівав героя, який мріяв про добровільний союз
індіанців
із білими людьми.
(Генрі Лонгфелло)
1. У віці сімнадцяти років він вже почав викладати у
початкових
класах.
2. Під час Другої світової війни він був звільнений
від призову до
армії з причини поганого здоров’я.
3. За внесок до дитячої літератури був нагороджений
Премією
Ганса Хрістіана Андерсена.
(Джанні Родарі)
1. Цей поет прожив коротке, сповнене злиднів життя,
підірвавши
здоров’я в намаганні забезпечити сім’ю.
2. Кращий поет своєї батьківщини обміряв на митниці
діжки з
пивом та рахував поросят.
3. Герої його творів в нужді і в горі не втрачають
власної гідності та надії на краще життя. (Роберт Бернс)
18.04.2022
Доброго дня, діти! Сьогодні ми продовжимо роботу над творчістю Джанні Родарі.
Розгадування анаграм
Тож давайте завітаємо до таємничої дивовижної Італії,
згадаємо матеріал попереднього урок.(складаємо план
статті)
Іта́лія, офіційна назва — Італі́йська Респу́бліка — держава на півдні Європи, що складається з півострова, відмежованого Альпами та оточеного кількома островами. Країна розташована у південно-центральній Європі і вважається частиною західної Європи. Унітарна парламентська республіка зі столицею у місті Рим, що займає територію загальною площею
301 340 км² і межує на суходолі з Францією на північному заході, зі Швейцарією та Австрією на півночі та Словенією на північному сході, а також анклавованими мікродержавами Ватикан, Сан-Марино та Суверенний
Мальтійський орден. Італія має територіальний ексклав у Швейцарії (Кампіоне) та
морський ексклав у водах Тунісу (Лампедуза).
Населення країни — близько 60 мільйонів, що робить її третьою за
чисельністю країною-членом Європейського Союзу.
Капітолій – один із семи пагорбів, на яких виник
Стародавній Рим. На Капітолії побудований Капітолійський храм, який теж
називали Капітолієм. Там відбувалися засідання сенату і народні збори.
Колізей – амфітеатр, де відбувалися бої гладіаторів.
Форум – площа для масових зборів.
Мілан – місто Італії, де знаходиться один з найкращих
соборів світу, побудований в готичному стилі.
Пізанська вежа – знаменита похила вежа висотою 55-56м.
Гавань – захищене від вітрів місце, куди заходять
кораблі.
Неаполітанська затока – затока Тірренського моря,
знаходиться на західному березі Італії, ширина якої – 30м.
Везувій – один із десяти смертельних вулканів світу,
останнє виверження якого відбулося 1944року.
Венеція – найромантичніше місто Італії.
Гондоли – човни.
Словникова робота
- Діти, скажіть, будь ласка, що привозять туристи на згадку про ті місця, які
вони відвідали? (листівки, сувеніри)
- Що найчастіше зображено на листівках? (визначні місця,
архітектурні пам’ятки та ін.)
Вірш, над яким
ми сьогодні будемо працювати, так і називається - «Листівки з видами міст…». Для того, щоб
зрозуміти його зміст, нам необхідно з’ясувати
значення деяких слів.
Капітолій – один із семи пагорбів, на яких виник
Стародавній Рим. На Капітолії побудований Капітолійський храм, який теж
називали Капітолієм. Там відбувалися засідання сенату і народні збори.
Колізей – амфітеатр, де відбувалися бої гладіаторів.
Форум – площа для масових зборів.
Мілан – місто Італії, де знаходиться один з найкращих
соборів світу, побудований в готичному стилі.
Пізанська вежа – знаменита похила вежа висотою 55-56м.
Гавань – захищене від вітрів місце, куди заходять кораблі.
Неаполітанська затока – затока Тірренського моря,
знаходиться на західному березі Італії, ширина якої – 30м.
Везувій – один із десяти смертельних вулканів світу,
останнє виверження якого відбулося 1944року.
Венеція – найромантичніше місто Італії.
Гондоли – човни.
Гулі – ігри.
Синьйори – звертання до чоловіків.
Глянець – блискуча поверхня.
- Яке
враження про Італію склалося у вас, коли ви прочитали опис тих міст, які
зображені на поштових листівках?
- Знайдіть
рядки, в яких ліричний герой висловлює власну думку про визначні місця
(«Чудово! Прекрасно! Розкішні види!»).
- Чи
можуть поштові листівки з видами міст розповісти про життя їхніх мешканців? У
яких словах виражається недовіра ліричного героя до того, що він бачить на
листівках? («Дозвольте, синьйори, самому розглянуться На всі ті міста – у
натурі, без глянцю»).
- За
допомогою чого автор висловлює свою недовіру? (За допомогою риторичних
запитань).
- У яких
словах виражається прагнення автора самому пізнати світ, відкрити його
таємниці? («Хай сам подивлюся, Хай сам я побачу…»).
- На
скільки частин можна поділити вірш? (на три; І частина – розповідь про визначні
місця Італії; ІІ частина – роздуми ліричного героя про життя італійців, бажання
самому пізнати правду; ІІІ частина – висновок: за веселими картинками приховане
суворе життя).
Визначити тему та ідею поезії. (записати в зошити)
Тема – розповідь
про красу Італії та життя її простих людей, про листівки як символ широти
сприйняття світу
Ідея – автор закликає «дивитися за картинку», не тільки
насолоджуватися гарними краєвидами та чудовою архітектурою, а й перейматися
долями інших людей.
Визначте головну думку вірша.
У яких рядках вірша висловлено його головну думку?
.- Уславлення краси й різноманітності
світу, прагнення до його відкриття та пізнання.
- Висловлення співчуття простим трудівникам,
чиєю працею створюється усе багатство.
- Наголошення на необхідності соціальної
справедливості та вмінні підходити до оцінки життєвих явищ різнобічно.
Пригадайте,
кого ми називаємо ліричним героєм?
Скласти словник почуттів ліричного
героя.
Ліричний
герой — суб'єкт
висловлювання в ліричному творі. «Ліричний герой» — це образ, що виникає в
уяві читача під враженням висловлених у творі почуттів, переживань, роздумів.
Ліричний герой не обов'язково тотожний з автором. Через нього автор або передає
власні почуття, або ж просто відображає переживання певної якості.
Знайти у вірші епітети, пояснити їх
роль.
(«славетним готичним собором, похилою вежою, палаци блискучі, везувій
димучий»)
Навести приклади використання антитези у творі
(Допомагають розкрити
ідейно-художню сутність вірша, його
ідейний зміст)
Вірші, казки,
повісті Джанні Родарі користуються заслуженою популярністю дитячого й
дорослого читача в Італії і завоювали
визнання у всьому світі. Веселі, бадьорі вірші Джанні Родарі, його чарівні
казки, сповнені любові до простих людей, поваги до людської праці, ідуть через
кордони, моря і гори, завойовуючи все нових і нових вдячних читачів у різних
країнах світу.
Домашнє завдання
Навчитися виразно читати вірш ; підготувати повідомлення
про історію виникнення листівок
14.04.2022
Доброго дня, діти! Сьогодні у нас урок позакласного читання. Джанні Родарі "Листівки з видами міст". Широта світу тайого сприйняття ліричним героєм вірша. (записуємо число, тему в зошити)
Переглядаємо відео, записуємо основне в зошити.
Домашнє завдання: виписати визначення з відео, повторити ці визначення, намалювати ілюстрації до вірша (3-4), виразно читати поезію.
11.04.2022
Доброго дня, діти! Сьогодні ми з вами продовжуємо роботу над темою: "Образ Гайавати. Ідеї миру, національного єднання, служіння народові."Записуємо число, тему в зошити.
Скласти план статті, виписати основне.
Після
заселення Північноамериканського континенту європейськими народами становище
корінного населення стало складним, поступово представники білої раси витісняли
індіанців на окраїнні землі. Напевно, ви бачили фільми про боротьбу індіанців
за свою свободу? Про це можна прочитати й у романах
Фенімора Купера.
Лонгфелло
звернувся до героїчних міфів і легенд, що існували в усних переказах, а також використав записи відомого етнографа Скулкрафта, який багато
років прожив серед оджибуеїв. Зразком поетичної форми для
Лонгфелло став скандинавський епос «Калевала», яким він захопився під час
подорожі Європою.
- Поет обрав для свого переказу популярну в романтиків форму поеми.
Як ви вважаєте, чому?
Поема – це ліричний, епічний або ліро-епічний твір з ліричним або оповідним сюжетом, у
якому зображені значні події й яскраві характери.
Для
Лонгфелло було важливим показати славну історію й багату культуру індіанських
народів, бажання відтворити вже майже зниклий світ американської старовини, тому
він обрав велику поетичну форму. Намагаючись передати дух давньої
індіанської культури, Лонгфелло не використовував риму.
«Пісня
про Гайавату» стала популярною в усьому світі, була перекладена багатьма
мовами, включаючи російську й українську. Першим здійснив її переклад Панас
Мирний, він використовував російський переклад Івана Буніна. А 1912 року свій
переклад у «Літературно-науковому віснику» видав О. Олесь.
- Уважний читач завжди знайомиться з автором перекладу. А в чиєму
перекладі прочитали твір Лонгфелло ви? (Переклад Олександра Олеся.)
Складання порівняльної
характеристики.
|
Гайавата |
Геракл |
|
Син властителя Західного Вітру, онука
нічних світил Вождь племені Сміливий Мужній Турботливий Мудрий Справедливий Працелюбний Миролюбний |
Син бога Зевса й смертної жінки Алкмени Герой і воїн Могутній Мужній Безстрашний Дотепний |
Тож давайте
перевіримо, наскільки уважно ви читали твір.
Вставте в речення
пропущені слова.
1) Гайавата – це ….. племені оджибуеїв.
(вождь)
2) Гітчі-Маніто зробив цибух для люльки з …. (очерет)
3) Індіанці прикрашали себе перед боєм …. (фарба)
4) Човен індіанців, на якому Гайавата відплив у Царство вічного життя
…. (пірога)
5) Гітчі-Маніто дав людям …. (життя)
6) Наречена Гайавати
….
(Міннегага)
7) Матір Гайавти звали …. (Венона)
8) Якого кольору стала ріка після того, як народи змили з себе фарбу
бою? (червона)
9) Гітчі-Маніто закликав народи стати ….
(брати)
У поемі Лонгфелло ми побачили світ північноамериканських індіанців. Він … (вразив мене…, найбільше мене здивувало…, мене захопило…, мені здається, що…)
А зараз перегляньте відео, випишіть основне.
Домашнє завдання виконуємо не з відео, а: написати характеристику Гайавати.
07.04.2022
Доброго дня, діти! Сьогодні ми перевіримо як ви засвоїли матеріал попереднього уроку. Запишіть число, класна робота і виконуємо тестові завдання.
Відповідаємо на тести:
(письмово)
1.Роберт Бернс є представником літератури:
а) американської б) шотландської в) італійської.
2. Роберт Бернс народився в сім'ї:
а) клерка б) фермера в) ветеринара
3. Ліричний герой - це..
а) "я" автора в ліричному творі б) автор
ліричного твору
в) персонаж поетичного твору
4. характерна риса творів Р.Бернса це..
а) соціальна спрямованість б) фольклорна основа
в)
філософська спрямованість
5. Твір "Моє серце в
верховині..." за жанром:
а) сонет б) поема в) ліричний вірш
6. В основі вірша "Моє серце в
верховин Р.Бернса лежить :
а) метафора б) антитеза в) підтекст
7. Основна думка вірша "Моє серце в
верховині..." : а) замилування
природою б) любов до батьківщини в) туга за
батьківщиною
8. Що, крім серця, поет залишив у верховині
:
а) переживання, надію, почуття б) щастя, достаток,
сподівання
в) душу, думку, мрію
9. З чим асоціюється думка автора в поезії
"Моє серце в верховині...":
а) з альбатросом б) із соколом в) із орлом
А зараз перегляньте відео,запишіть тему уроку, випишіть основне.
Домашнє завдання: виразно читати поему; скласти план.
04.04.2022
Доброго дня, любі діти! Сьогодні ми розпочинаємо нову тему: "Роберт Бернс"Моє серце в верховині..." Ідея любові до батьківщини у вірші. Антитеза.
Безсмертя достойний лиш той на землі,
Хто любить свою Батьківщину.
В.Сосюра
Кожного дня ви
отримуєте 86 400 секунд, спливає день , і
кожного вечора вони зникають.
Даремно чи ні – все залежить тільки від вас. І мені хочеться,
щоб 2 700 секунд, які ми проведемо разом, минули недаремно й
торкнулися ваших сердець. Успіхів
і удачі вам!
А які виникають у вас асоціації
до слова «Батьківщина».(Приблизні приклади:Природа,
будинок, мати, щастя, хата, родина, батьки, ніжність, вірність, вічність,
краса, любов, пісня, відданість, воля.)
Людиною з високими моральними якостями можна назвати
Роберта Бернса, шотландського поета. Український кобзар
Тарас Шевченко назвав Роберта Бернса «поетом народним і великим». А заслужив він
таку високу похвалу тому, що писав про найважливіше для кожного народу — про
свободу, любов до Батьківщини, людську гідність, що не залежить ні від
матеріального стану, ні від походження.
Перегляньте, будь ласка, відео урок, випишіть основне.
Домашнє завдання виконуємо (останній слайд з відео).
31.03.2022.
Доброго дня, любі діти! Перевіряємо себе, виконуємо тестові завдання.
Тести за творчістю Мацуо Басьо
1. Золотий вік
культури Японії пізнього середньовіччя почався із правління
династії:
а)
Токугава;
б)
Току боку;
в) Басьо?
2. В ХVІІ ст. в японській
літературі стали популярними жанри:
а)
танка;
б)
агеку;
в) хоку?
3. Хоку — це
віршована форма, що складається з:
а)
трьох;
б)
чотирьох;
в) п’яти рядків?
4. Який поет у ХІХ
ст. імператорським указом був канонізований як
“Божество летючих звуків”:
а) Ісікава Такубоку; б) Мацуо
Басьо; в) Кацусіка Хокусай?
5. Справжнє
прізвище Мацько Басьо:
а)
Хажзіме;
б) Дзінсітіро Гіндзаемон;
в) Тосей?
6. Мацуо
Басьо проживав у містах:
а) Уено, Едо, Ельдорадо;
б) Уеоно, Кіото, Едо; в) Кіото, Пекіні,
Коле?
7. Після чого
1682 року поет вирушає подорожувати країною:
а) після розриву з коханою; б) після
того, як йому відмовили у друкуванні
поезій;
в) після чергової великої пожежі?
8. Після
подорожі країною з’явилася
збірка поезій:
а) “Поле, яке затихло”;
б) “Весняні дні”; в) “Зимові дні”?
9. Який
вершинний хоку був надрукований у збірці поезій “Весняні дні”:
а) “Старий ставок”; б)
“Самотній ворон”; в) “Крук — немилий птах”?
10. Яку тематику розробляв у
своїх хоку Мацуо Басьо:
а)
любові; б)
самотності;
в) природи?
11. За життя поета було видано:
а)
сім;
б)
шість;
в) п’ять
поетичних збірок?
12. Мацуо Басьо помер:
а)
1692;
б)
1694;
в) 1696?
Напишіть твір-мініатюру "Краса в поезії" (в твір включити розповідь про Японію).
28.03.2022.
Любі діти, продовжуємо вивчення теми: "Мацуо Басьо, хайку. Зображення станів природи в ліриці М. Басьо. Роль художньої деталі. Підтекст. (записуємо в зошити)
Згадуємо вивчене
на попередніх уроках. (Читаємо і складаємо план статті)
Японія – це країна:
-
сакури (Дерево-символ Японії, що ототожнюється з
юністю та красою. Цвітіння сакури для японців – національне свято).
-
орігамі (Традиційне японське мистецтво: з
квадратного аркуша паперу шляхом складання виходять різні фігурки та предмети).
-
ікебани (Прикладне мистецтво комбінування квітів та
гілок у вазі. Ці композиції не продаються і не даруються, вони виготовляються
для себе, для своєї родини).
-
бонсай (Вирощування карликових дерев у горщиках,
які обмежують їх ріст).
-
чайної царемонії (Мистецтво приготування чайного напою в
присутності гостей).
-
боротьби сумо (Борці, що відрізняються могутньою статурою,
їх вага більше 130 кілограм).
-
японці славляться ще й виготовленням мініатюрних скульптур «нецке».
А ще Японія – це країна яскравих свят.
«Ханамі» – милування квітами сакури, милування місяцем
– «цукімі», милування осіннім листям – «момідзігарі», милування тихими снігами – «юкімі», «тя-но ю» – це чайна церемонія, яка проходить в особливих будиночках серед саду.
За тривалий час Японія створила свою самобутню
національну культуру. Для жителів цієї країни є традиційним тонке відчуття
прекрасного, пошуки краси, їм властивий тісний зв'язок з природою, любов до
якої виховується з дитячих років. Японці говорять: «Любіть природу, любіть квіти, любіть
дерева, небо, красу у великому й малому – і ви навчитеся любити життя».
Досить відрізняється
від європейської поезії творчість японських поетів. Насамперед
новизною жанрів.
Хоку –
це віршована
форма, що складається із трьох рядків, в перекладі означає «початкова форма».
Класичні хоку містять 17 складів. Складаються із трьох ритмічних рядків (5, 7,
5 складів). (Записуємо
визначення в зошити) Така
форма примушувала поетів приділяти велику увагу техніці вірша. Відкидалося все
зайве, наприклад, слова, які можна домислити. Збірки віршів впорядковувалися за
порами року. У хоку картини природи такі, якими є насправді, а почуття глибоко
приховані і вгадуються через натяк на стан природи. (Підтекст — прихований, внутрішній зміст висловлювання). Тут використовуються не тільки прийоми живопису, а й
звукові образи. Можна сказати, що хоку – це не тільки жанр літератури, а й
окремий вид мистецтва. І саме Мацуо Басьо був засновником поетичної школи,
яка створила переворот в японській літературі. Стиль Басьо панував майже 200
років.
Що ви
знаєте про Мацуо Басьо?
Мацуо Басьо
народився у 1644 році в місті Уено
(провінція Іга) у родині небагатого самурая – його назвали Дзінсітіро, а при
досягненні повноліття – Мунефуса. Але пізніше він взяв своїм псевдонімом Басьо
– що означає «бананова пальма». Уже в 28 років, коли
Мацуо Басьо був відомим
поетом, він залишив рідний дім і пішов у мандри.
Якими ж були останні роки поета?
Взимку 1682 року пожежа знищила
значну частину Едо, згоріла і бананова хижка Басьо. Поет пішов з Едо у 1684
році. Він мандрував 10 років. Помер Басьо
у 1694 році в оточенні своїх учнів. Поетична спадщинв Басьо включає в себе перш
за все хоку.
Хоку називають японською
гномічною поезією.
- Як ви
гадаєте чому? Від якого слова, на вашу думку, походить ця назва? (Від слова
«гном», так називають невеликі вірші)
- Де живуть гноми? (Під землею, тому вірші мають глибокий підтекст)
- Згадаємо, що таке підтекст?
- І щоб зрозуміти зміст хоку, потрібно включити уяву. Шляхом до розуміння хоку
будуть асоціації.
- Давайте прочитаємо в словниках, що таке асоціація. (Асоціація – поняття, що
виникає при згадування іншого (поле - квітка))
- Повернемося до нашого хоку. «Воїн» символізує сміливість, відвагу, хоробрість,
вірність. «Поклон» - шана, повага до когось
або чогось. «Квітуча сакура» - краса. Отже, мужність, відвага, сила зачаровані
красою.
- У хоку паралельно відображаються і стан природи, і думки, і почуття людини. Основний прийом побудови хоку – паралелізм. Паралелі́зм (грец. parallelos — той, що рухається
поряд) — аналогія, уподібнення, спільність характерних рис або чину (паралельне
зображення двох явищ із різних сфер життя). (Записуємо
визначення в зошити)
Тож давайте
звернемося до поезії Мацуо Басьо.
Навіть воїн
Схилився в поклоні –
Розквітла сакура.
Перед нами хоку. Невеликий за обсягом твір, який не має рими, містить всього три рядки, у кожному з яких певна кількість складів 5 -7
-5. Досягти цього в перекладах неможливо, тому звернемося до мови
оригіналу.
Демо каре га - 5
Каікі ні оджигі - 7
Но сакура щи - 5
Перший рядок містить тему – воїн, другий – розвиток цієї теми – що робить воїн?
– схилився в поклоні. Третій рядок – несподіваний висновок – розквітла сакура.
2.
Читання та аналіз хоку. Давайте звернемось
до хоку.
Японці люблять милуватися місяцем.
Свято милування місяцем називається «цукімі».
Давайте помилуємося ним і ми.
Милуюсь місяцем,
Навколо ставка проблукав
Цілісіньку
ніч.
(Краса
місячної ночі надихає на романтичний настрій,
з'являються дивовижні мрії, прагнення до незвичайного.)
Перед вродою квітів
Страшно стало місяцю
Сховався за хмари.
Повний місяць
Подивись на поверхню озера –
Куди там усім красуням!
Хоч з чим його порівнюй –
Все даремно! Він ні на що не схожий,
Триденний місяць молодик.
«Червона Фудзі».
Існує легенда, що національна святиня японців – гора Фудзіяма має неабияку силу. Вона
допомагає тим, хто приходить
до неї з добрими помислами. І взагалі на тих, хто побачив Фудзі, гора справляє незабутнє
враження. Вона височить на 3776 м. над рівнем моря, 10 місяців на рік укрита
снігом, а форма її наскільки досконала, що якщо збоку на неї дивитись, то це
майже правильний конус.
А як уявляє гірську природу Мацуо Басьо?
Туман – це щільна мжичка.
Удень нам не видно Фудзі, –
Якийсь химерний настрій.
Хмари – біля підошви,
Над ними – нетрі Фудзіями
Шпилем у небо.
Але ж зараз хто – небудь
Гори Хаконе долає!
Ранок з глибоким снігом.
(Хаконе – ланцюг великих гір, перевал через гори взимку
вважається найважчим, глибокі сніги, круті схили, втома – паралель із життям).
Я раптом побачив її
Плаче самотня...
Разом на місяць дивитимемось.
(Легенда
розповідає, що один юнак, розгнівавшись на свою стару тітку, яка його виховала,
відніс її помирати високо в гори. Та коли спустився вниз, побачив самотню
постать старенької, його пройняв
жаль. Він забрав стареньку. Поет зіставляє своє відчуття з горем старої. Сум –
співчуття до чужої біди).
«Якщо у твоєму серці квітуча слива».
Японці дуже люблять природу. Одним з
найулюбленіших свят є «ханамі» – милування
квітами вишні, сливи, персика. У Японії сакура цвіте 3-4 рази на рік. Давайте
цією красою помилуємося і ми.
Під час квітування сакур
Горам краси не додасть
Навіть ранкова зоря.
Натовп із сотні тисяч
Родин – таке милування
Квітами сакури у столиці.
Квітучі сливи,
Ніжні верби...І подібні до них
Молоді хлопці, жінки!
(Весна – загальна
картина, а молодість людини – конкретна).
З’являйтесь,
вірші й такі,
Які схожі були б не на мене,
А на перші квіти сакури.
(Басьо – сенсей,
вчитель. Квіти сакури – учні.)
«Осінній і зимовий пейзаж – пора життя».
Якщо поєднати пори року і пори життя
людини, то зрозуміло, чому осінь викликає сум.
Якими барвами змальовує осінній пейзаж Мацуо Басьо?
На всохлу гілку
Сів ночувати крук,
Глибока осінь.
(Осінній
вечір, голі віти дерев – пейзаж біля бананової хижки, а через нього поет
передає свій душевний стан. Але йдеться не тільки про самотність крука, а й про
самотність поета.)
Осінь – праосінь
Як там живе сусіда
Не знаю зовсім.
(Довгий час поет
знаходився далеко від рідної домівки.)
А які настрої
викликає зимовий пейзаж?
Зима в Японії сувора, іноді мороз
досягає 41 градуса. Кількість опадів у деяких районах за 24 години може сягати
до двох метрів. Отже,
снігу не бракує.
Нумо, друзі,
Ходім милуватися снігом –
Блукатимемо, поки впадемо!
Перший сніг!
Аж довгі листки нарцисів
Позгинались!
Набридла столиця,
Вирішив серед квітів
Поселитись взимку.
Ви подивіться
На звичайну гидку ворону, –
Але сніжного ранку!
(Поет знеходить прекрасне
навіть у потворному).
«Жива природа».
Існують хоку, в яких ми не тільки
бачимо картини природи і уявляємо їх, а навіть чуємо певні звуки.
Що ви можете сказати про хоку, які розповідають про
живу природу?
Старий ставок!
Жабка стрибне –
Сплеск пролунає.
Японською мовою він звучить приблизно так:
Фуру іке я
Кавадзу тобі кому
Мідзу-но ото.
Кукуючи на льоту,
Пронеслась зозуля –
Яка заклопотаність.
(Ми наче чуємо
сплеск, дзюрчання, шелест, ку-ку зозулі.)
Хочеться прочитати ще одне хоку.
Ніяк не заспокоєшся,
Серце мандрівниче! –
Переносна жаровня.
(Серце поета
мандрівника здатне сприймати і розуміти навколишній світ. Воно ніколи не заспокоїться,
бо здатне дарувати людям свої враження і роздуми. Серце поета палає вічним
вогнем пізнання світу й самого себе – порівняння з жаровнею.)
На початку ХХ
століття французький учений Андре Бельсер писав: «Жоден народ не надавав такого
значення дивовижній красі природи і не спостерігав за нею так уважно й
зблизька, як японці; і жоден народ не насолоджувався більше за японців
мовчазною принадою мрії й само зосередження на своїх думках».
Саме тому
віками вироблялися правила складання хоку й використання ними певної лексики.
Були так звані «сезонні слова», які свідчили про конкретну пору року й не могли
застосовуватися для опису інших природних сезонів.
Весна
Літо
Осінь
Зима
Туман,
серпанок,
соловей,
павутиння,
квіти вишні
та персика,
жайворонок,
метелик
Злива,
зозуля,
садіння
рисової розсади,
розквітлі
півонії,
спека,
прохолода,
полудневий
відпочинок,
світляки
Місяць
(він сяє найяскравіше цієї пори),
зірки,
роса,
збір
урожаю,
червоне
кленове листя,
хризантеми
Сніг,
іній,
лід,
холод,
теплий
одяг на ваті,
вогонь
Визначте, в чому
полягає новаторство поезії Басьо?
-
заснував
поетичну школу, що існувала майже 200 років;
-
у його творчості
зявляються нові теми, що підказані подорожами;
-
у Басьо хоку – це не лише
вірш про природу, за природою приховані настрої автора, глибокі роздуми та
переживання.
Як це можна зобразити схематично?
ПРИРОДА + ЛЮДИНА =
СЕНС ЖИТТЯ.
А ще Басьо говорив, що «хоку не можна складати із
різних шматків, його треба кувати, як золото»
Мацуо Басьо жив у далекому минулому,
але його твори, такі незвичні для нас за формою ми розуміємо і зараз. Бо це
справжнє мистецтво, справжня краса, яку навіть не потрібно розуміти, її
потрібно лише відчути.
Повторюємо вивчене, готуємося до тестової перевірки знань.
Каікі ні оджигі - 7
Но сакура щи - 5
Перший рядок містить тему – воїн, другий – розвиток цієї теми – що робить воїн? – схилився в поклоні. Третій рядок – несподіваний висновок – розквітла сакура.
2. Читання та аналіз хоку. Давайте звернемось до хоку.
Навколо ставка проблукав
Страшно стало місяцю
Сховався за хмари.
Все даремно! Він ні на що не схожий,
Триденний місяць молодик.
Удень нам не видно Фудзі, –
Якийсь химерний настрій.
Над ними – нетрі Фудзіями
Шпилем у небо.
Гори Хаконе долає!
Ранок з глибоким снігом.
Плаче самотня...
Разом на місяць дивитимемось.
Горам краси не додасть
Навіть ранкова зоря.
Родин – таке милування
Квітами сакури у столиці.
Ніжні верби...І подібні до них
Молоді хлопці, жінки!
Які схожі були б не на мене,
А на перші квіти сакури.
Сів ночувати крук,
Глибока осінь.
Як там живе сусіда
Не знаю зовсім.
Ходім милуватися снігом –
Блукатимемо, поки впадемо!
Аж довгі листки нарцисів
Позгинались!
На звичайну гидку ворону, –
Але сніжного ранку!
Жабка стрибне –
Сплеск пролунає.
Серце мандрівниче! –
Переносна жаровня.
Весна
Літо
Осінь
Зима
Туман,
серпанок,
соловей,
павутиння,
квіти вишні
та персика,
жайворонок,
метелик
Злива,
зозуля,
садіння
рисової розсади,
розквітлі
півонії,
спека,
прохолода,
полудневий
відпочинок,
світляки
Місяць
(він сяє найяскравіше цієї пори),
зірки,
роса,
збір
урожаю,
червоне
кленове листя,
хризантеми
Сніг,
іній,
лід,
холод,
теплий
одяг на ваті,
вогонь
24.03.2022.
Доброго дня, діти! Перевіряємо засвоєні раніше знання, виконуємо тестові завдання за темою "Людські стосунки"
Перевірна робота «Людські стосунки»
Тести (4 балів)
1. Джон Гріффіт Чейні – справжнє ім’я …
А) Джека Лондона Б) Антона Чехова В) Гаррієт
Бічер-Стоу
Г) Антуана де Сент-Екзюпері
2. Очумєлов, герой твору Чехова, був…
А) купцем Б) городовником В) поліцейським Г)
губернатором
3. В оповіданні Чехова «Товстий і
тонкий» використовується прийом …
А) анафори Б)) антитези В) порівняння Г) градації
4. Із ким боровся голіруч безіменний
герой оповідання Дж. Лондона «Жага до життя»?
А) із вовком Б) з оленем В) з ведмедем Г) з тигром
5. Як звали молодого сліпого бандуриста
із повісті В. Короленка «Сліпий музикант»?
А) Іван Б) Юрко В) Василь Г) Гнат
6. Хто з перелічених письменників
боровся за рівність прав між білими і неграми?
А) Г. Бічер-Стоу Б) В. Короленко В) А. Чехов Г) Дж.
Лондон
Словникова робота (1 б.)
Дати визначення поняття «іронія»
Розгорнуті питання (6 б.)
1. Яка подія стала зав’язкою твору А.П.Чехова «Товстий
і тонкий»?
2. У чому полягає символізм назви оповідання
А.П.Чехова «Хамелеон»?
3. Як чинив із золотом безіменний герой оповідання Дж.
Лондона «Жага до життя»?
4. Розкрийте роль мистецтва у долі Петра Попельського
у творі В. Короленка «Сліпий музикант».
Творче завдання (3 б.)
Виконайте одне із завдань:
1. Складіть діалог головного героя твору «Жага до
життя» Дж. Лондона з його компаньйоном, якому теж вдалося вижити.
2. Напишіть твір-мініатюру на тему «Моральні уроки
літератури» (за творами А.Чехова, Дж. Лондона, В. Короленка, Г. Бічер-Стоу)
6 клас, 17.03.2022; 21.03.2022.
Ми перевірили засвоєні раніше знання за допомогою тестової роботи, а сьогодні розпочинаємо нову тему:"Мацуо Басьо (1644-1694). Хайку. Відображення японських уявлень про красу в поезії митця. (записати в зошити)
Якщо люди люблять квіти, то кожна людина – квітка.
Японська мудрість
Дивимось відео, записуємо основне.
• Згадайте
символи або слова, що пов'язані з культурою Японії. (Ікебана - мистецтво
складання букетів; орігамі - мистецтво рукоділля, мистецтво паперової іграшки;
сумо - боротьба товстунів; сакура - вишня;
кімоно - вид національного одягу.)
• Японія —
країна вулканів, гір. Назвіть священну гору Японії. (Фудзіяма.)
• Згадайте,
як називають японську мініатюрну скульптуру. (Нецке - фігурка від 2,5 до 15
сантиметрів.) (записати в зошити).
Перлиною
світової поезії можна назвати хайку Мацуо Басьо, якого вважають співцем
природи. Японська земля дуже красива: чудові японські пейзажі вулканів, бухт,
гір, островів, озер є багатством самобутньої культури Японії. Але природа
Японії сувора і так просто не віддає своїх багатств тим, хто не розуміє її краси,
не відчуває себе щасливим від споглядання цвітіння сакури. У світі техніки,
бетону й заліза людина не може побачити краси природи, тому потрібно зупинитися
і побачити красу навколо себе, виховувати в собі почуття поваги до народу, який
у суворих природних умовах зумів зберегти й подарувати всім уміння бути
щасливим.
Завершити урок хочеться словами Антона Макаренка: «Навчити людину бути щасливою не можна, але виховати її так, щоб вона була щасливою, можна».
Поміркуйте вдома над цими словами і спробуйте підтвердити цю думку. Вивчіть 3-4 хайку напам'ять.
6 клас, 14.03.2022
Доброго дня, любі діти!Ми
закінчили роботу над цікавим твором «Сліпий музикант», а зараз перевіряймо свої
знання.
В. Короленко
«Сліпий музикант»
1. Сліпий
хлопчик народився в
родині
а)
Ставрученків; б) Попельських; в) Яскульських.
2. Навчанням
та вихованням хлопчика
в основному займався
а) батько; б)
дядько Максим; в) конюх
Йохим.
3. Любов до музики
у Петруся почалася
відтоді, як
а) почув гру
на дудці конюха
Йохима;
б) почув гру
матері на фортепіано;
в) почув далекі
звуки сопілки за
селом.
4. Евеліна
вперше побачила Петруся
а) на березі
річки; б) в
маєтку Попельських; в) під
час прогулянки.
5. Коли
сліпий Петрусь хотів
ближче познайомитись із дівчинкою
і торкнувся її
обличчя, Евеліна
а)
засміялася; б) здивувалася; в) злякалася.
6. Дружба
Евеліни та Петра
згодом переросла
а) у кохання;
б) у неприязнь; в) у
ненависть.
7. Щоб
розширити коло знайомих
Петра дядько Максим
запросив у гості
а) сліпих кобзарів;
б) сліпих дзвонарів;
в) свого
товариша Ставрученка з
синами.
8. Здійснюючи
подорож до відомого
монастиря, Ставрученки та Попельські
відвідали
а)
старовинний польський замок;
б) могилу Гната
Карого та сліпого кобзаря Юрка;
в)
католицький храм з
чудотворною іконою.
9. Після
зустрічі з сліпим
дзвонарем Петро змінився, бо
а) зрозумів,
що нікому не
потрібний;
б) зрозумів,
що його
занадто опікають вдома;
в) думав,
що всі
сліпі від народження злі, і
він теж стане
таким.
10. Кому
заздрив Петро і
з ким хотів
би помінятися місцем
а) з жебраками; б) з
братами Ставрученками; в) з
дядьком Максимом.
11. Замість
навчання в Києві
у відомого музиканта
дядько Максим організував
Петрові
а) подорож у
Європу;
б) подорож зі
сліпими кобзарями до
Почаєва;
в)
одруження з Евеліною.
12. Як
склалася подальша доля
Петра
а) він одружився
з Евеліною, у них
народився син, Петро став
відомим музикантом;
б) він одружився
з Евеліною, але заняття
музикою покинув;
6 клас, 10.02.2022
Тема: Джек Лондон "Жага до життя."Характеристика героїв твору.
(запишіть тему, епіграф в зошити, ми з вами прочитали твір Дж. Лондона "Жага до життя",подивіться фільм. Порівняйте з прочитаним)
Епіграф уроку:Я зробив людину
предметом свого поклоніння.
Джек Лондон
Нерідко
у житті трапляються такі складні ситуації,з яких,здається немає виходу. Одні
люди в таких випадках втрачають оптимізм і силу духу. Інші ж не пасують перед
труднощами, шукають вихід і знаходять його.
Зумів
вижити в складній ситуації й герой оповідання Джека Лондона "Жага до
життя".
У складних
життєвих ситуаціях (психологи називають їх станом фрустрації) різні люди
ведуть себе по різному. Це пов'язано і з психологічними особливостями.
Адже кожна людина це особистість, яка має неповторне поєднання психічних
процесів.Ці складові психологи вивчають
за допомогою спеціальних методик, що
дають змогу прогнозувати поведінку людини в
тих чи інших обставинах.
Унікальною особистістю є письменник Джек Лондон. Перевіримо ваші знання про
нього за допомогою "Блеф-туру", "Життя і творчість Д. Лондона"
(В зошити записуєте ТАК або НІ)
1. У дитинстві Джек Лондон розповсюджував газети?(Так)
2.На шхуну "Софі Сазарленд"Джек Лондон найнявся,
коли йому було 20 років? (Ні, тоді йому було 17 років.)
3. Півострів, перебування якого стало справжнім
університетом для творчості Д.Лондона Аляска? (Так)
4. За своє перше оповідання "Тайфун біля японських берегів" отримав премію у
25 доларів? (Так)
5.У 1897 році було повідомлено про великі розсипи золота
в річці Маккензі? (Ні. Розсипи
золота шукали в річці Клондайк).
6. Оповідання "Жага до життя" Джек Лондон
написав у 1907 році? (Так)
Відповіді запишіть в зошити.
- Де відбувається дія? Чому саме це місце
обрано письменником для опису події?
(Події твору відбуваються на Півночі. Тут найяскравіше
виявляється характер людини, її сила
волі,здатність побороти суворі життєві обставини).
- Яку пору року
описано?Доведіть свою думку словами з тексту.
(Описано кінець літа:"...Зараз кінець липня або
початок серпня". Але на Півночі у такий час лежить сніг: "Навпомацки
під снігом водяні болотяні ягоди...").
- Що
несли із собою герої? Чому ношу старалися берегти?
(Двоє героїв працювали на золотих розсипах. Вони добували
золото і поверталися із заробітків додому. Ношу берегли,бо це було те,
заради чого вони вирушили у далеку мандрівку в суворий північний край.)
- Чи
думав герой про Білла погано? Чому?
(Герой не думав про Білла погано. Навіть навпаки:"
Мусив напружувати розум, переконуючи
себе, що Білл не кинув його напризволяще, що Білл неодмінно чекатиме його біля
схованки." Йому потрібна
була надія на краще та віра в товариша.
Саме ці почуття підтримували його в
складній дорозі. Герой дуже людяний, він
старається добре думати про Білла.)
-
Подумайте,чому загинув Білл?
(Природа покарала його
за підлість і жорстокість.)
- Ми
бачимо, що анонімний герой опинився в
справжній екстремальній ситуації.
Словникова робота:
·
анонімний - безіменний;
·
екстремальний - дуже
значний, надзвичайний за своїм проявом,
силою, величиною.
Ми
пройдемо разом із безіменним героєм його шлях, порівняємо героїв і побачимо,
які риси характеру повинна мати справжня людина.
-
Які небезпеки підстерігали героя?
(Голод,холод,страх самотності, боротьба з
хижими звірами, боротьба з самим собою.)
Характер
- це сукупність відносно стійких індивідуальних
особливостей,
що складається і виявляється в діяльності
і
спілкуванні, обумовлюючи типові
способи і форми поведінки.
Складання
таблиці «Порівняльна характеристика героїв».(записати в зошити)
|
Білл |
Безіменний герой |
|
Підлість, жорстокість, жадібність. |
Стійкість, мужність, витривалість, сила волі. |
Один шлях проходять герої, але Білл ішов
дорогою смерті, а безіменний герой – дорогою життя.
- Що
на своєму шляху зробив Білл, що призвело до смерті?
(Покинув друга,вибрав золото замість дружби і програв)
-
Заради чого він пішов на зраду?
(Щоб урятуватися самому та зберегти золото)
Біблія
говорить про те, що потрібно чинити з іншими так, як би ти хотів,щоб чинили з
тобою.
Білл
залишив друга в біді – втратив людську сутність.
Тест «Який у вас характер?» (відповідаєте «так» або «ні» на запитання).
1.
Чи цінуєте ви дружбу?
2.
Чи захоплює вас усе нове?
3.
Якому одягові надаєте перевагу: старому чи новому?
4.
Чи вдаєте з себе задоволеного без будь-якої на те причини?
5. Чи
змінювали ви в дитинстві більше трьох
разів вибір своєї майбутньої професії?
6.
Чи втратили ви впевненість у собі при вирішенні важких завдань?
7.
Чи колекціонуєте ви що-небудь?
8.
Чи часто ви змінюєте свої плани в останню мить?
Запишіть собі по 1 балу, якщо ви відповіли: «так» на запитання 1,3 і 7 та
по 1 балу за відповідь «ні» на запитання 2,4,5,6 і 8. Підсумуйте набрані бали.
Більше 6 балів: Ви врівноважені, рідко створюєте проблеми батькам,вчителям,
друзям.
Від 3 до 5 балів: Ви часто змінюєте настрій і характер. Не забувайте, що
тільки проявляючи постійність і наполегливість,
будете успішно рухатись в житті.
Менше 3 балів: Увага! Чому ви не вірити в свої сили? Потрібно більше довіряти
своїм батькам і пошукати собі друзів
серед однокласників.
Проблемне запитання.
-
Чому автор не дає імені своєму персонажеві?
(Оповідання "Жага до життя" – гімн людині, її
стійкості, витривалості, вмінню не спасувати перед труднощами, здатній боротися
за власне життя. Тому автор оспівує людинку загалом, а не якусь конкретну
особу.)
Домашнє завдання
1.Гра «Плутанка».
Виправте
послідовність основних подій сюжету.
Дорога золотошукачів додому – серед снігової пустелі – боротьба з голодом – поєдинок з вовком – зрада Білла – зустріч
з оленем – на судні «Бедфорд».
2.Виконання тестових завдань.
1. Хто є головним героєм оповідання «Жага
до життя» Джека Лондона?
А) Стів та його брат;
Б) Бис і Джек;
В) Білл та його товариш.
2. Чому Білл покинув свого товариша, серед безкрайої
пустелі?
А) Був бездушним хотів урятувати своє життя;
Б) не міг допомогти, сам був хворий;
В) посварились мали погані стосунки;
3.Що трапилось з золотом героя?
А) Герой зберіг золото;
Б) його відібрала злодії;
В) він викинув золото по дорозі;
4. Що трапилося з Біллом?
А)
він дійшов до схованки;
Б) його з’їли вовки;
В) він збився з дороги, заблукав;
5. Що сталося з Біллом ?
А)
повернувся додому;
Б)
загинув;
В)
дочекався товариша.
6. Білл та його товариш були:
А) сильні , енергійні;
Б) стомлені, виснажені;
В) веселі, щасливі;
7. Джек Лондон був
відомий...... письменник.
А) англійський;
Б) ірландський;
В) американський;
8. Що сталося з головним героєм під час переходу
річки?
А) підвернув ногу;
Б) не втримався понесла течія;
В) захворів, бо вода була крижана;
9. Укажіть тварину, з якою зустрівся і вступив у
боротьбу герой оповідання
А)ведмідь;
Б)
олень;
Г) вовк.
10.Чому вовк не посмів одразу напасти на виснаженого
героя?
А) Герой знав закляття;
Б) боявся зіткнення з людиною;
В) сам був хворий і безсилий.
11.Як звали напарника головно героя( за оповідання
Джека Лондона «Жага до життя»
А)
Том;
Б)
Білл;
В)Джон.
12.Що робили герої оповідання на Алясці?
А) відпочивали;
Б) працювали оленеводами;
В) шукали золото.
Зарубіжна література 6 клас, 24.11.2021
Пригодницький роман «П’ятнадцятирічний капітан»
ТЕСТИ
1.У якому віці Дік Сенд став вивчати
морську справу:
А) у 12 років;
Б) у 14 років;
В) у 8 років.
2. Як звали негрів, врятованих із
затонулого корабля:
А) Бат, Октеон, Джек, Джон, Ден;
Б) Бат, Октеон, Остін, Геркулес, Том;
В) з корабля нікого не врятували.
3.Як називаються рачки, яких поїдають
кити:
А) китова каша;
Б) китова їжа;
В) китова юшка.
4. Які дві літери були на нашийнику у
Дінго:
А) С і В;
Б) М і Я;
В) у собаки не було нашийника.
5.Як саме зламався компас:
А) Негоро розбив його каменем;
Б) малий Джек розібрав його;
В) Негоро поклав під компас сокиру.
6. До якої саме частини Африки приплив
«Пілігрим»:
А)до Анголи;
Б) до Мозамбіку;
В) до Конго.
7. Яких тварин Гарріс назвав страусами:
А) пінгвінів;
Б) жирафів;
В) слонів.
8. Як Дік здогадався, що знаходиться у
Африці:
А) знайшов колодки;
Б) вполював лева;
В) йому про це розповів Гарріс.
9. Хто такий Муані-Лунга:
А) рабовласник;
Б) раб;
В) африканський цар.
10. Від чого помер Муані-Лунга:
А)від кулі снайпера;
Б) від пуншу;
В) від старості.
11. Як називалася річка, якою пливли Дік і
його товариші після втечі:
А) Конго;
Б) Дніпро;
В) Ніл.
12. Хто вбив Негоро:
А) Дік Сенд,
Б) лев;
В) Дінго.
13. Установіть відповідність між поняттями
і їх значеннями:
1 навігація А ферма;
2 термітник Б охоронець;
3 хавільдар В житло комах;
4 асьєнда Г морська наука.
14. Установіть відповідність між персонажем твору і його місцем у системі
образів:
1 Дік Сенд А
агент работоргівця;
2 Халл Б володар Казонде;
3 Гарріс В капітан китобійного судна;
4 Муані-Лунга Г матрос.
15. Напишіть твір-мініатюра «Юний капітан».
ДЯКУЮ ЗА ВІДПОВІДІ.
Домашнє завдання: подивіться відео (до теми наступного уроку) Ч. Діккенс "Різдвяна пісня у прозі" запишіть головне в зошити. Кількома реченнями опишіть ваші очікування від нового твору.
6 клас, 18. 01. 2021
Тема:
А. П. Чехов
“Хамелеон”. Викриття пристосуванства, підлабузництва в оповіданні.
У людини повинно бути
все прекрасним: і
обличчя,
і одяг, і душа, і думки
А.П.Чехов
(Запис теми та епіграфу уроку у зошити.)
Сьогодні ми познайомимося з життєвим та творчим шляхом А.П.
Чехова та його оповіданням– «Хамелеон». Перегляньте, будь-ласка, презентацію
про А. П. Чехова (внизу тексту)
А. П.Чехов
відомий як майстер оповідання. Опрацювати с.106-107 підручника, основне
записати в зошити. Прочитати оповідання с.108 -111
«Хамелеон».
Але спочатку слід засвоїти нове поняття з
теорії літератури.
1. Подумайте, будь ласка, який обсяг має оповідання? (2 сторінки, тобто невеликий)
2. Якою мовою написане оповідання (прозовою)
3. Скількох головних героїв ми маємо у цьому оповіданні? (одного, всі інші – другорядні герої)
4. Яку кількість подій описано у творі? (одна
подія)
5. Чи можемо ми сказати, що якщо у творі висвітлено один епізод із життя героя,
то ми маємо одну сюжетну лінію? (так)
6. Яка будова твору? (зачин, основна
частина, кінцівка, тобто будова чітка, лінійна)
7. Чи є у творі описи природи, ліричні відступи (відсутні)
8. Чи є описи персонажів? (так)
9. Які ці описи? (чіткі і лаконічні,
слова чітко відточені автором)
Отже, ми з Вами можемо сформулювати визначення терміна
«оповідання». Це – невеликий
прозовий твір, сюжет якого заснований на певному (рідко кількох) епізоді з
життя одного персонажа, що вимагає нерозгалуженого, лінійного, чіткого за
будовою сюжету з лаконічними, чіткими описами персонажів, що відображають риси
їх характерів. (визначення запишіть в зошити)
Тож почнемо
нашу роботу над оповіданням із з'ясування значення
слова «хамелеон»
Що вам відомо про хамелеона?(Ящірка, яка змінює колір в залежності від оточуючого
середовища.)
Повідомлення
учнів про хамелеона.
Хамелеон – ящірка, яка здатна змінювати забарвлення
шкіри при роздратуванні, страху, зміні кольору навколишнього середовища. Назва
"хамелеон" походить від імені міфічної істоти, що змінює свою
зовнішність. Більш цікаву тварини, ніж хамелеон, важко собі уявити. Ящірка, сильно схожа
на маленького дракона, некваплива в рухах. Але найцікавіше - ящірка здатна
швидко і невимушено змінювати колір тіла, часом фарбуючи його в складні
різнокольорові візерунки, стаючи схожим на папугу. Тривалий час вважалося, що
таке пристосування до навколишнього середовища використовується хамелеоном
тільки для маскування від ворогів і на полюванні. Але останні дослідження
показали, що основна причина зміни забарвлення – страх, гнів, втома, голод,
спрага. До акваріума, де знаходився хамелеон, підносили різнокольорові аркуші
паперу, таким чином намагалися примусити його змінити колір, але він
залишався незворушний. Та тільки до акваріуму піднесли змію – і хамелеон вмить
змінив своє забарвлення.
Яку людину називають хамелеоном? (яка пристосовується
до обставин, яка змінює свою думку, нечесну, непорядну)
|
|
|
|
(Таблицю замалювати в зошити)
Метод
«Мозковий штурм»
Завдання У своєму
оповіданні А.П.Чехов зображує хамелеоном представника влади — поліцейського
наглядача Очумєлова. Про Очумєлова ми поговоримо пізніше, а зараз я прошу
поміркувати і висловити свою думку, що входить в обов'язки поліцейського
наглядача і якими особистісними якостями він має володіти, щоб добре
виконувати ці обов'язки?
Орієнтовне заповнення таблиці
|
Обов'язки |
Особистісні риси |
|
Наглядає за
порядком у місті. Недопускає вчинення
злочинів. Вирішує спірні питання, розслідує злочини. |
Спостережливий,
уважний, сміливий, авторитетний. Принциповий,чесний,
непідкупний, незалежний, стоїть на позиціях закону, однаково ставиться до
всіх людей, враховує всі обставини, справедливий, розумний, шанована людина. |
|
|
|
(ТАБЛИЦЮ ЗАМАЛЮЙТЕ В ЗОШИТИ)
Отже, ви
переконані, що людина, яка має владу, виконує
обов'язки
поліцейського наглядача, має бути чесною, незалежною, принциповою; вирішувати
всі спірні питання з позиції закону та здорового глузду.
Давайте
уважно прочитаємо оповідання Чехова "Хамелеон", щоб переконатися, що
Очумєлов зовсім не відповідає портрету представника влади, який ви створили в
своїй уяві.
Отже, зараз
ви будете мовчки, "про себе", читати оповідання А.П.Чехова
"Хамелеон".
Завдання.
Прочитайте перші три абзаци оповідання і ПОДУМАЙТЕ: в яку пору року та
період доби відбувається подія у творі?
Учні мовчки
читають перші три абзаци оповідання.
Через
базарну площу йде поліцейський наглядач Очумєлов у новій шинелі і з клуночком у
руці. Услід за ним ступає рудий городовик з решетом, вщерть повним конфіскованого
аґрусу. Навкруги тиша... На площі ні душі... Повідчиню- вані двері крамниць і
шинків позирають на світ божий похмуро, як голодні пащі, коло них нема навіть
жебраків.
—
То ти кусатись, клятий? — чує
раптом Очумєлов.— Хлопці, не пускайте, його! Нині не дозволено кусатися! Держи!
А... а!
Чути собаче
вищання. Очумєлов дивиться в той бік і бачить: з дров'яного складу купця
Пічугіна, стрибаючи на трьох ногах і озираючись, біжить собака. За ним женеться
чоловік у ситцевій накрохмаленій сорочці й розстебнутій жилетці. Він біжить за
ним, і, подавшись тулубом уперед, падає на землю й хапає собаку за задні лапи.
Чути вдруге собаче вищання і крик:
"Не пускай!" З крамниць висовуються сонні фізіономії, і скоро біля
дров'яного складу, немов з землі вирісши, збирається натовп.
Зупинка
Обговорення
— Тож у яку пору року відбувається подія? (Влітку, в липні. Про це свідчить аґрус в
руках городовика).
— В який час доби ? (Вранці. У торговців "сонні
фізіономії").
— А вам не здається дивним, що вранці "на, площі ні
душі"? Як це можна пояснити? (Подія відбувається в маленькому провінційному містечку, очевидно, в
будній небазарний день).
— Давайте з’ясуємо ще одну дуже дивну річ. Чому Очумєлов у
літню спеку в шинелі? (Шинель символізує владу, адже поліцейський наглядач Очумєлов, за його
уявленнями, має виглядати поважно і грізно).
— Як ви гадаєте, звідки йдуть Очумєлов та городовик? Що
означає "конфіскований аґрус" та клуночок в руках Очумєлова? (Очевидно, Очумєлов зранку приступив до
своїх обов'язків. Можливо, аґрус конфісковано за незаконну торгівлю. А в
клуночку хабар продуктами або речами).
Отже, давайте узагальнимо наші спостереження. Подія
відбувається влітку, в будній день в маленькому провінційному містечку, де
проживає небагато мешканців. За порядком у містечку слідкують поліцейський
наглядач Очумєлов та городовик Єлдирін. Очумєлов — людина владна, чванлива,
бере хабарі. Очевидно, його в містечку всі знають і бояться.
— А зараз ми
прочитаємо наступні три абзаци. Які почуття виникають у вас до золотаря
Хрюкіна та винуватця скандалу — білого хорта? Поміркуйте, яким чином автор
викликає у вас такі емоції? Будьте готові зачитати вголос речення, що
підтверджують вашу думку.
Учні
мовчки читають наступні два абзаци оповідання.
—
Начебто безпорядок, ваше
благородіє!..— каже городовик.
Очумєлов
робить півповорот ліворуч і простує до зборища. Біля самих воріт складу,
бачить він, стоїть вищеописаний чоловік у розстебнутій жилетці і, піднявши
догори праву руку, показує натовпові закривавлений палець. На півп'яному обличчі
в нього ніби написано: "Ось я тобі дам, шельмо!" — та й самий палець
має вигляд знамення перемоги. В цьому чоловікові Очумєлов упізнає золотаря
Хрюкіна. В центрі натовпу, розчепіривши передні ноги й тремтячи всім тілом,
сидить на землі сам винуватець скандалу — біле гостроморде хортеня з жовтою
плямою на спині. В сльозавих очах у нього вираз туги й жаху.
Зупинка
— Отже, які у вас виникли почуття до Хрюкіна? (Мені він не подобається, тому що у нього
"напівп'яне обличчя". А ще мені він уявляється жорстокою і нерозумною
людиною).
— Зачитайте речення, яке вплинуло на таке сприйняття образу
Хрюкіна. ("На півп'яному обличчі в
нього ніби написано: "Ось я тобі дам, шельмо!" —той самий палець має вигляд знамення
перемоги". Мені уявляється Хрюкін непорядною людиною, яка насолоджується
своєю владою над беззахисним собачам).
—
А що ви відчули до собачати? (Мені його дуже шкода).
— Яким чином автор змушує вас відчути це? (Автор описує тварину із співчуттям. Він не
називає її "собака", "пес", а вживає пестливе слово
"хортеня". "В сльозавих очах у нього вираз туги й жаху".
Це вираз людських почуттів, і це сприймається як протилежність виразу п'яного і
жорстокого обличчя Хрюкіна. Можливо, автор і прагне, щоб читачі помітили цю
протилежність: тварина, в очах якої людські почуття, викликає співчуття, а
людина, в якій так мало людського, викликає спочатку неприязнь, а потім
відразу. Ці образи створені за принципом антитези).
Так, з цим
не можна не погодитися. Особливо з огляду на те, як розгортатимуться події
далі.
Завдання.
Прочитайте наступні три абзаци. Поміркуйте над особливостями мови Хрюкіна
та Очумєлова. Сформулюйте свої ідеї щодо того, чому у розповіді Хрюкіна частими
є три крапки та чому у мові Очумєлова переважають окличні речення.
Учні читають наступні три абзаци оповідання.
—
З якої це нагоди тут? — питає
Очумєлов, врізаючись у натовп.— Чому тут? Це ти навіщо палець?.. Хто кричав?
—
Іду я, ваше благородіє, нікого не
займаю...— починає Хрюкін, кашляючи в кулак,— про дрова з Митрієм Митрійовичем,
і раптом це стерво з доброго дива за палець... Ви мені пробачте, я людина,
котра робоча... Робота в мене дрібна. Нехай мені заплатять, бо я цим пальцем,
може, з тиждень не поворухну... Цього, ваше благородіє, і в законі нема, щоб
від тварюки терпіти... Якщо кожен кусатиметься, то краще й не жити на світі...
—
Гм! Гаразд...— каже Очумєлов
суворо, кашляючи й ворушачи бровами.— Гаразд... Чий собака? Я цього так не
залишу. Я покажу вам, як собак розпускати! Пора звернути увагу на таких панів,
що не бажають підкорятися постановам! Як оштрафують його, мерзотника, то він
дізнається в мене, що означає собака і всяка інша бродяча худоба! Я йому нажену
холоду!.. Єлдирін,— звертається наглядач до городовика,— дізнайся, чий.це
собака, і складай протокол! А собаку знищити треба. Негайно! Він, напевно,
скажений... Чий це собака, питаю?
Обговорення
— Які у вас виникли ідеї щодо використання автором три крапки
у розповіді Хрюкіна? (Можливо, саме так автор підказує читачам, що та історія, яку розповідає
Хрюкін, — це суцільна брехня. Ось чому герой запинається, вигадуючи все на
ходу. Він почувається дуже невпевнено).
Дуже добре,
що ви так зрозуміли вживання цього розділового знаку. Це справді авторська
підказка уважним читачам — не вірте Хрюкіну, він все вигадує, а насправді все
було зовсім по-іншому.
Ви відчули
брехню Хрюкіна, але, дивно, що її не відчув Очумєлов, адже ви говорили, що
поліцейський наглядач має бути дуже уважним і спостережливим.
— Які у вас є версії щодо окличних речень у мові Очумєлова? (Очумєлов не хоче помічати брехні Хрюкіна,
тому що у нього з'явився привід продемонструвати свою владу. Тому він кричить,
погрожує. Така поведінка у його стилі).
Завдання.
Читаємо далі наступні п'ять абзаців. Поміркуйте, чому автор дав своєму
героєві прізвище Хрюкін. А ще спробуйте пояснити, що означає художня деталь:
Очумєлов знімає пальто.
Учні мовчки читають наступних
п’ять абзаців оповідання.
—
Це, здається, генерала Жигалова! — каже хтось
із натовпу.
—
Генерала Жигалова? Гм!..
Зніми-но, Єлдирін, з мене пальто... Страшенно жарко! Мабуть, що на дощ...
Одного тільки я не розумію: як він міг тебе вкусити? — звертається Очумєлов до
Хрюкіна.— Хіба він дістане до пальця? Він маленький, а ти ж он який здоровило!
Ти, мабуть, розколупав пальця цвяшком, а потім і спала тобі на думку ідея, щоб
здерти. Ти ж... відомий народ! Знаю вас, чортів.
—
Він, ваше благородіє, цигаркою
йому в морду для сміху, а він, не бувши дурний, і хапнув... Дурнувата людина,
ваше благородіє!
—
Брешеш, сліпий! Не бачив, то,
виходить, навіщо брехати? їх благородіє розумний пан і розбирають, якщо хто
бреше, а хто по совісті, як перед богом... А якщо я брешу, то нехай мировий
розсудить. У нього в законі сказано... Нині всі рівні... У мене в самого брату
жандармах... щоб ви знали...
—
Не базікай!
Зупинка
— Які ваші ідеї щодо прізвища Хрюкін? (Золотар учинив із собачкою по-свинському. Так нормальні люди не
поводяться з тваринами. Звідси — Хрюкін).
А що, на вашу думку, означає
ця художня деталь — шинель Очумєлова? (Такою деталлю Чехов підкреслює схвильований стан свого героя,
якого аж у жар кинуло, коли він дізнався, що господар собаки, якого він хотів
знищити, генерал Жигалов. А можливо, це ще одна авторська підказка: Очумєлов — хамелеон. Змінюються
обставини — і він змінює,
знімаючи шинель, як ящірка, "забарвлення". Адже шинель, мабуть,
відрізняється кольором він мундиру).
— Як змінилося відразу ставлення Очумєлова до Хрюкіна і до
тієї історії, яка з ним трапилася? (Очумєлов висловлює сумніви, що все сталося
так, як це описав Хрюкін. Тепер його симпатії на боці генералового собаки:
"Він маленький, а ти ж он який здоровило!")
Завдання.
Дочитайте оповідання до кінця. Підрахуйте, скільки разів змінюються
погляди Очумєлова. Від чого це залежить? Як, залежно від ситуації, Очумєлов
називає собаку?
Учні читають оповідання до кінця.
—
Ні, це не генеральський...—
глибокодумно зауважує городовик.— У генерала таких нема. У нього все більше
лягаві.
—
Ти це напевно знаєш?
—
Напевно, ваше благородіє...
—
Я й сам знаю. У генерала собаки
дорогі, породисті, а це — чорт знає що! Ні шерсті, ні вигляду... стерво, та й
годі.
І отакого
собаку тримати? Де ж у вас розум? Якби трапився такий собака в Петербурзі чи в
Москві, то, знаєте, що було б? Там не подивилися б на закон, а вмить — не
дихай! Ти, Хрюкін, постраждав і діла цього так не залишай... Треба провчити!
Пора...
—
А може, і генеральський...— думає
вголос городовик.— На морді не написано... Оце якось у дворі в нього такого
бачив.
—
Звісно, генеральський! — каже
голос з натовпу.
—
Гм... Надінь-но, брат Єлдирін, на
мене пальто... Щось вітер подув... Морозить... Ти одведеш його до генерала й
спитаєш там. Скажеш, що я знайшов і прислав... І скажи, щоб його не випускали
на вулицю... Він, може, дорогий, а якщо кожна свиня йому в ніс цигаркою
тикатиме, то може й зіпсувати. Собака — ніжна тварина... А ти, бовдуре, опусти
руку! Нема чого свого дурного пальця виставляти! Сам винен!..
—
Кухар генеральський іде, його
спитаємо... Гей, Прохоре! Ходи-но,
голубе, сюди! Поглянь на собаку... Ваш?
—
Вигадав! Таких у нас зроду не
було! *
—
І питати тут довго нема чого,—
каже Очумєлов.— Він бродячий! Нема чого тут довго балакати... Якщо сказав, що
бродячий, виходить, бродячий... Знищити — от і все.
—
Це не наш,— каже далі Прохор,— Це
генералового брата, що оце приїхав. Наш не охочий до хортів. Брат їхній
охочий...
—
Та хіба братик їхній приїхали?
Володимир Іванович? — питає Очумєлов, і все обличчя його ясніє від розчулення.—
Ох, ти, господи! А я й не знав! Погостювати приїхали?
—
В гості...
—
Ох, ти, господи... Скучили за
братиком... А я ж і не знав! То це їхній собачка? Дуже радий... Візьми його...
Собаченятко нічого собі... Метке таке... Хап цього за палець! Ха-ха-ха... Ну,
чого тремтиш? Ррр... Рр... Сердиться, шельма... цуцик отакий.
Прохор кличе собаку
і йде з ним від дров'яного складу. Натовп регоче з Хрюкіна.
—
Я ще доберуся до тебе! — погрожує
йому Очумєлов і, запинаючись шинеллю, іде собі далі базарною площею
—
Скільки разів ви нарахували в
прочитаному тільки-но фрагменті змін ставлення Очумєлова до події та її
учасників? (Чотири, залежно від того, кого вважав Очумєлов
господарем собаки).
— Як, залежно від ситуації, він говорить про собаку? ("Ні шерсті, ні вигляду... стерво, та й
годі"; "ніжна тварина"; "бродячий"; "собачка,
собаченятко, цуцик отакий").
—
Дайте характеристику поведінки Очумєлова. (Перед читачем постає людина, для
якої головне чиношанування, страх перед начальством.)
—
Які почуття викликає у вас цей персонаж? (Почуття
зневаги. Це дрібна людина, підлабузник.)
-
Як ви вважаєте, юрба співчуває Хрюкіну? (Ні. Уся подія для натовпу просто розвага. У кінці люди відверто
сміються над Хрюкіним.)
А. Чехов пише: "Натовп регоче з Хрюкіна".
Але чому з Хрюкіна
? Адже сміятися він мав із
Очумєлова! Ні, поведінку поліцейського наглядача люди сприймають як нормальне
явище; вона не викликає ані їхнього осуду, ані сміху. Це значить лише одне — суспільство
хворе, і пристосовуватися до обставин, змінювати свої погляди залежно від
того, вигідно це чи ні, — це звичний принцип життя багатьох людей
-Чому натовп так себе
поводить? (Юрба не здатна
співчувати.)
Робота
з епіграфом
-
Подумайте, як слова А.П.Чехова перегукуються з темою твору?
Підсумок уроку.
Яке ваше
ставлення до того явища, яке описав Чехов у своєму оповіданні. Закінчити речення: "Я ніколи не буду "хамелеоном", тому
що..."?(ЗАПИСАТИ В ЗОШИТИ)
Чехов був
переконаний: "тоді людина стане кращою, коли ви покажете їй, яка вона
є".
*Які
людські вади Чехов висміяв у творі?
*Чи
актуальні сьогодні проблеми, підняті Чеховим у оповіданні «Хамелеон»?
*Яке ваше ставлення до
людей – «хамелеонів»
Домашнє завдання:
Середній рівень: Опрацювати матеріал підручника на с.106-112;
Достатній рівень: скласти план оповідання:
Високий рівень: Прочитати оповідання Чехова “Товстий і тонкий”,
Немає коментарів:
Дописати коментар